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语文教育研究 2014年 第46期 读写算 浅谈如何做好初中语文分层教学 赵雨十 （佳木斯市郊区长发联合学校 黑龙江佳木斯　154027） 【摘 要】笔者结合实践教学经验，在本文当中对如何做好初中语文学科的分层教学工作进行探讨。 【关键词】初中教育 语文学科 分层教学 前言 中流砥柱层：仔细朗读课文，要求他们尝试进行文章的 世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个完全相同 翻译，在翻译课文环节，选择此层次学生进行文章的翻译； 的人，所以每个人都是相对独特的存在，站在个人角度上我 激流勇进层：仔细朗读课文，要求他们找出文中的通假 们可以称之为特点，站在群体角度上我们将其称之为差异性。 字、异体字和古今异义字，并尝试对这些字进行解释，除此 由于每个学生的生活环境、学习能力、智力发育水平以及对 之外还要求他们尝试对文章进行分析； 语文学科兴趣都有所不同，所以在班级式授课模式下，面对 此种教学实施模式可以有效的将学生在教学过程中进行 同一位教师和同一种教学模式，学生在学习方面的差异性就 分层，让他们能够在学习过程中根据自己的学习水平来进行 自然而然的表现出来。教师作为学生学习过程中的引导者， 知识学习，以保证他们能够更好的接受和吸收知识内容，如 想要实现对学生的知识培养，就必须要正确认识这种差异性， 果学生能够超越自己所在的基本层次学习到更多的内容，那 对不同学习水平学生进行不同难度的教学，这种教学模式就 是教师最希望看见的教学效果，属于学生在学习能力上的突 是“分层教学”。 破。 一、充分调研，做好学习主体的有效分层 四、全面把控，做好作业布置的有效分层 想要在初中语文教学环节中有效应用分层教学模式，教 课后作业作为学生强化课堂知识记忆的关键，其必须要 师必须要先做好对学习主体（学生）的分层，因为学生作为 做到有的放矢才能够保证分层教学效果能够得到巩固。为此 学习过程的接收者与知识的汲养者，教师必须要了解学生需 在进行作业布置时，教师也必须要遵守分层教学的基本要求。 要什么知识和什么样的教学方式学生能够接受，才能够保证 例如在进行《爱莲说》（第五单元22 课，八年级上，人教版） 分层教学的有效性，因此做好对学习主体的分层对于实现分 作业的布置时，笔者是这样安排的： 层教学模式至关重要。 厚积薄发层： 厚积薄发层：基础知识水平差，学习能力较差，语文学 选词填空：予谓菊，花之（ ）者也；牡丹，花之（ ） 习兴趣低，学习主动性较差； 者也；莲，花之（ ）者也。 中流砥柱层：基础知识水平较好，学习能力一般，语文 A ：君子 B ：高贵 C ：富贵 D ：隐逸 学习兴趣一般，学习主动性一般； 中流砥柱层： 激流勇进层：基础知识水扎实，学习能力较好，语文学 完形填空：予谓菊，（ ）；牡丹，（ ）；莲，（ ）。 习兴趣浓厚，学习主动性较高； 激流勇进层： 经过对学生的科学分层后，笔者对学生的了解更为深入， 课文默写：请默写《爱莲说》第二段，并对其进行分析。 为分层教学的有效实施提供了良好的基础条件。 此种课后作业的布置方法，不仅紧紧围绕课堂教学内容， 二、科学分析，做好学习目标的有效分层 能够帮助学生做好对课堂内容的巩固，还充分符合了学生的 完成对学习主体的分层后，教师就开始要根据不同层级 实际学习水平，让他们在进行课后作业时，能够依靠自己独 学生的实际学习状态为他们设计合理的教学目标，在分层教 立的完成作业内容，从而达到分层教学的目的。