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效课堂 高 2014年第16期（总第148期） 浅析如何构建初中物理生活化课堂 重庆市开县陈家中学 华红云 【摘 要】《物理课程标准（实验稿）》明确指出：提倡使用身边的物品进行探究活动和各种物理实验，拉近物理学与生活 的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。物理作为一门综合性、实践性和应 用性很强的学科，来自于生活，又是对生活现象的总结和归纳，并反馈于生活。本文从创设情境、组织探究活动、开展实践 活动、设计作业四个方面探讨了如何构建初中物理生活化课堂，旨在通过开发生活中的课程资源来提高初中物理教学的有效 性。 【关键词】 初中 物理 生活化 课堂 初 中生都是一群十几岁 的孩子 ，他们一方面有着强烈 过程 中，学生们懂得 了控制变量 的意义 ，并且学会 了如何 的求 知欲 ，对各种新鲜事物都好 学 、好 问，富有想象力 ， 控制变量 ，可 以说 ，这堂课是成功 的，同学们收获 的不仅 但另一方面 ，他们 的学 习积极性是短暂 的、不稳定 的，一 仅是知识 ，更是能力 。 遇到较为抽象理性 的物理知识 ，就很容易失去积极性 ，从 三、开展生活化实践 而导致初 中物理教学 的失败 。构建生活化 的初 中物理课堂 ， 知识来源于生活 ，最终也将作用于生活 ，开展生活化 能充分调动并保持学生的积极性 ，从而促进物理教学 。 实践 ，就是要让学生学 以致用 ，活学活用 ，而不是 “死读 一、创设生活化情境 书”，为 了考试而学 习。例如 ，学 习了 “测量 ”的知识后 ， 创设生活化情境 ，能让学生感觉到物理就在身边 ，认 教师可 以带领学生们测量 、计算教室 的尺寸和大小 ，然后 识到物理对个人和社会 的价值与作用 ，培养他们运用物理 优化空间分配方案 ，充分利用教学空间；学习了 “光的直线 知识解决现实 问题 的思维方式 ，提高科学素养 。物理情境 传播 ”知识后 ，可 以让学生运用影子和 比例 的知识测量楼 蕴含着物理知识 和思想方法 ，是发现和提 出物理 问题 的前 房的高度 ；学习了 “平均速度”的知识后 ，带领学生们到操 提 ，是物理知识 的背景 。创设生活化 的物理情境 ，要定位 场上测量 自己的百米跑平均速度 ；学习了 “电功率”知识后 ， 在学生 的 “最近发展 区”，在保证 内容具有 “挑战性和探索 让学生们 回家粗略估算 自己家一天的用 电量 ；学习了 “杠杆 性 ”时 ，确保学生只要 “跳一跳 ”就能够得着 。例如 ，在 原理”后 ，教会学生们识别 “黑心”小贩的骗人伎俩 ；学习 学 习 “摩擦力 ”时 ，我给学生们创设 了一个 “学校将要举 了 “电磁铁 ”的知识后 ，引导学生们 自制小 电铃或小 电动 行拔河 比赛”的生活情境 ，并问同学们 ： 车 ……由此可见 ，学 习物理知识能帮助我们解决不少生活 “如果我们班要和其他班级 比赛 ，那么我们应该注意哪 中的现实问题 。对于初 中生来说 ，这不仅仅是知识 的运用 ， 些问题呢？” 更是一种思维方式 的培养 ，是培养创新精神的有力举措 。 “人数越多越好 ！”“力气越大越好 ！”“鞋子要能够 防 四、设计生活化作业 滑 ！”“地上不能有沙子 ！”…… 以往 的物理作业往往拘泥 于课本 ，一切 为考试 服务 ， 学生们 的回答很精彩 ，我举 了几个典型 的建议进行分 容易将学生 的思维 限制在课堂上 。设计生活化 的物理作业 ， 析。我问同学们 ： 可 以增强学生