浅析初中作文分层教学的实践与应用.pdfVIP

新 理论 浅析初中作文分层教学的实践与应用 江苏省泰州市塘湾实验学校 高 春 【摘 要】 有效的练习，这样才能够让学生融会贯通，由此可见，作 初中生在作文写作上是比较薄弱的，在语文的教学过 文分层之后的课后练习很重要。教师要根据学生写作水平 程中是比较重要的课程目标之一。怎么样才能够有效地提 的不同给学生分配相应的写作题目，让学生自己根据自己 高学生的写作水平，是目前很多语文教师最关注的问题之 的实际情况来选择写作的材料和题目，这样能够有效地提 一，也是需要急于解决的问题之一。对于学生的写作能力 高学生的创新能力和自由发挥的能力，对学生的想象力和 培养，首先要注重的就是学生的创新能力。本文将对初中 创造力起到良好的作用。 作文分层教学的实践与应用进行探讨和分析，对其所存在 3.3教师评价分层 的问题提出相应的措施和建议。 教师对学生的评价，能够有效地提高学生的学习积极 【关键词】 性和成就感。对于C等学生，教师要及时给予表扬，让学 初中作文 分层教学 实践 生感觉到成功的喜悦，对于B等和A等学生，教师要以鼓励 为主，这样能够增加学生之间的竞争力度，从而有效地进 1.引 言 行自我学习。教师在对作文的评价上，不要只使用分数评 由于学生的基础不同，对语言的掌握程度和接受程度 价，还要仔细地发现学生在语言上的使用，这样能够使得 就会不同，所以，不同学生在对语言的使用和上就会出现 学生更好地发现自己的优点和不足之处。 不同的状况，基础好的学生和基础差的学生存在或多或少 4.分层的教学手段 的差异，而当这样的差异逐渐拉大的时候，就会出现作文 对于教学分层的手段主要体现在以下三个方面：首 书写分层的现象，学生会根据写作的情感变化而变化，这 先，教师要对学生的作文水平有一定的了解，对于不同层 样的情况出现会跟随者教师教学中手段的不同，而导致学 度上的学生进行不同的任务分配和写作要求，对于有进步 生写作水平的不同，因此，教师要很好地抓住这一点，使 的学生要及时的给予表扬，激励学生之间的友好竞争和不 得不同层次上的学生都能够有所进步，由此可见，在初中 断进步。当学生在写作上稍有进步的时候，教师要及时给 作为教学中实施分层教学显得尤为重要[1]。 学生升级，从C等升到B等，或者是B等升到A等。以此来 2.作文分层教学的依据 鼓励学生努力并且积极的学习，让学生享受到成功的喜悦 初中作文分层，就是对学生的语言组织能力和运用语 [3]。其次，教师在对学生作文进行辅导和批改的时候，对 言巧妙的程度进行划分，可以将学生划分为A等、B等、C 学生写得到位的地方要及时的表扬和鼓励，对于学生应用 等，三个层次。A等学生，就是能够熟练且巧妙地运用语 得不到位的地方要及时地指正和教导，教师可以根据学生 言，知识面比较宽阔，思维活跃，具有丰富的想象力，能 层次的不同来给学生进行作文打分。教师还以把写得好的 够跟随教师的思维灵活运转；B等学生，就是在作文的选材 文章拿出来给学生们分享，让学生自己评价，看看写得好 上一般，对作文的构思有一定的布局，但是在语言上的运 的地方在哪里，从而来引领学生互相学习。最后，教师要 用还相对比较平淡没有新意，作文内容不够生动活跃；C 规范学生的写作要求，不