浅谈如何在初中生物教学中激发学生的学习兴趣.pdfVIP

教育现代化 素质教育 浅谈如何在初中生物教学中 激发学生的学习兴趣 河南省开封市三十一中（475000）晏新伟 〔摘 要〕学习兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理成分。教学实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习积极性就 会越高涨，学习效果也会越显著。在实际的教学中，由于生物学科不参加中考，学生将其视为“副科”，再加上初中生学业负担较 重，导致绝大部分学生对生物学科不重视，学习兴趣不浓，成绩不佳，有学生甚至将其看成一种负担。在此情况下，初中生物教 学要想真正“突出重围”，就必须从生物学自身特点中寻找突破点，激发学生对生物学习的兴趣，调动学生学习生物的热情。 〔关键词〕初中生物 教学 兴趣 激发 苏霍姆林斯基认为：掌握知识这个最终目的不可能像成 关系中，学生会由对老师的亲近而产生对生物学习的浓厚兴 人那样成为他付出智力努力的主要动力，学习愿望的主要来 趣。 源在于儿童智力劳动的性质，在于思想情感的色彩，在于思想 2 充分运用实验，调动学生学习的积极性 的体验。如果这个源泉枯竭了，任何人用什么办法也不可能让 生物是一门以实验为基础的自然学科，实验具有较强的 孩子坐下来念书。因此，成功地激发兴趣，常常使学生对所学 实践性与严谨性，是学生获取知识的主要方式之一，同时也是 的内容留下难以抹去的鲜明印象，使课堂气氛异常活跃，学生 调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的重要途径。因此， 思维异常敏捷，进而获得很好的教学效果。在此，笔者根据多 在教学中我们要充分利用实验来激发学生的学习激情。在教 年的教学体会与心得，将初中生物教学中激发学生兴趣的途 学中我是这样做的。第一，以形象的实验来导入新课。俗话说： 径总结如下。 “良好的开端是成功的一半。”导入环节的成败直接关系到是 1 运用情感教育，建立融洽的师生关系 否能激发学生的学习兴趣以及这堂课的教学目标是否能达 “所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教 成。因此，广大教师要非常重视导入环节的设计，力求在第一 学的过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素 时间吸引学生的注意力，使学生注意力集中、兴趣盎然地参与 的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。”教学离 到教学中来。第二，变验证性实验为探究性实验。验证性实验 不开师生间的情感沟通与心灵互动，良好的情感表达和运用， 关注的是实验的过程与结果，而探索性实验则更加突出学生 可以体现出教师对学生、对事物的态度。初中学生是一个个鲜 的主体地位，更加关注学生分析问题与解决问题的能力，更具 活的个体，有着自己的喜怒哀乐，独特的个性、态度、爱好等 有挑战性。因此，我们要将一些验证性实验设计成探究性实 等，学生只有体会到教师的情感，才能尊重老师，信任老师，才 验，以此来激发学生学习兴趣。第三，注重课外实验。课堂教学 能把老师看作是自己的良师益友。正所谓“亲其师而信其道”， 时间毕竟是有限的，我们除了要运用好课堂教学时间外，还要 只有让学生体会到教师的爱与期望，才能激起学生学习的信 开辟第二课堂教学，以此来拓展学生的视野。对于一些简单的 心与动力，顺利地实现教育教学目的。根据初中课本中入选的 观察性实验，如观察植物的叶、茎、根等，我向学生简单地加以 内容，我们可以适当地融入情感教育，建立和谐融洽的师生关 介绍，然后让学生在课余时间自行采集相关材料，做好课外的 系，让教学充满爱，促进学生学习能力的提高，帮助他们认识 观察与记录。这样使封闭的实验走向开放化，更符合学生的认 自我，重新塑造自我。一位具有渊博知识的教师，定然会受到 知特点，既利于拓展学生的视野，拓宽学生的思路，更丰富了 学生的尊崇，但是如果这个教师高高在上，让学生产生畏惧感 学生的课余生活，让学生体会到学习生物的乐趣。 和距离感，即便他有再多的才华，也无法拉近和学生之间的距 3 加强教学内容与生产生活的联系，激发学生的学习兴趣 离。因此，教师既要有渊博的知识，更要有高尚的师德和无私 让生物课堂能够“从生活走向生物，从生物走向社会”是 的奉献精神，要贴近学生，关心爱护学生，和学生交朋友。如