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论大学语文学科教育与 高等文化素质教育 北京林业大学张京霞 “学科教育”系学校设置学科的教育。“大学语文”是高等院校对除 中文专业之外所有专业设置的语文学科的教育，系大学语文学科教育。 大学语文学科教育在我国高校已有近20年的历史，但至今仍未成为高 等文化素质教育的主体学科。究其原因，关键在于受传统教育观念的 束缚，对大学语文在高等文化素质教育中的主体学科教育地位缺乏足 够的认识。因此，我们有必要深入探讨大学语文学科教育与高等文化 素质教育的关系。 一、高等文化素质教育决定大学语文学科教育的性质 文化素质教育是适应社会发展高度系统化、科学发展高度集约化 的历史趋势而出现的新型教育形态。它具体包括初等、中等、高等三级 文化素质教育。高等文化素质教育是一种综合性的专业基础教育，其 综合性即表现为让人文社会科学教育与自然科学教育相互交叉、相互 渗透，其专业基础性即表现在让自然科学教育成为人文社会科学教育 的依托，让人文社会科学教育成为自然科学教育的背景。这种高等文 化素质教育打破了人文社会科学教育与自然科学教育截然分离的传统 高等教育形态，促使新型的整体综合的现代高等教育形态的形成。 大学语文学科教育是高等文化素质教育的产物。它是随着高等文 化素质教育的出现而从中国语言文学专业教育中分离出来，形成由文 学和写作两个分支学科建构起的独立的大学语文学科教育体系。新型 的高等文化素质教育孕育了大学语文学科教育，同样也决定了大学语 文学科教育的性质。首先决定了文学分支学科教育的综合性，即将文 】 大学语文与素质教育——全国大学语文研究会第九届学术年会论文集 学科学的审美性与人文科学的文化性、社会科学的思想性、自然科学的 思辨性相交叉，设置贯通古今中外的各类专门性文学课程。其次决定 了写作分支学科教育的专业基础性，即将写作科学与人文社会科学和 自然科学相融合，设置各类专业性应用写作课程。由此，大学语文学科 成为--fl文理渗透的科技人文学科，大学语文学科教育成为一种综合 性的专业基础教育，成为高等文化素质教育的有机组成部分。 然而，目前对这种新型高等文化素质教育中的大学语文学科教育 还缺乏深刻的认识和准确的把握，这表现在当前的大学语文学科教育 囿于传统教育观念的束缚，与初等语文学科教育毫无区别，在课程设置 上仅开设一门“大学语文”课程。在传统教育体系中，语文学科仅是人 文社会学科的基础和工具，语文学科教育仅是附庸于人文社会科学教 育的初等教育，根本无法从中生成大学语文学科教育。今天，仍以传统 教育观念束缚大学语文学科教育，仅注重发挥其人文性教育功能，没有 意识到其应有的综合性专业基础教育功能，这实际上是将大学语文学 科教育置于初等语文学科教育的地位上。这样一来它不仅得不到高等 文化素质教育的确认，也得不到社会的认可。原国家科委主任宋健曾 经指出：“现在有些科技人员和科技管理干部，写的报告、论文和技术说 明书，叫人看不下去，不知道说的是什么意思。这其中有少数同志是不 勤奋，马马虎虎，大多数人是不会写作。”表达交流能力被北京大学常务 副校长王义道教授称为2l世纪人才的重要素质。这里一个“不会写 作”暴露了大学语文学科教育在课程设置上的缺陷，暴露了大学语文学 科教育存在着严重滞后的问题。因此，走出传统教育的误区，与新型高 等文化素质教育相适应，是发展大学语文学科教育的首要任务。 二、大学语文学科教育完善健全高等文化素质教育 (一)第一分支文学学科教育起到完善高等文化素质教育的作用 第一分支文学学科教育的基本任务是以优秀的文学作品拓展学生 的文学知识，增强学生的文学修养，提高学生的思维品质和思想境界， 陶冶学生的性情，培养学生的高尚情操。这种教育特性，从功能上看， 是与自然科学教育相关联，与社会科学教育相贯通，与人文科学教育相 2 论大学语文学科教育与高等文化素质教育 融合的，对高等文化教育起到整体完善的积极作用。 。首先，对社会科学教育起到丰富论证的作用。大学语文课程教学 在展现优秀文学作品其穿越时空的广阔社会生活画卷时，即极大地丰 富了社会科学的教学内容。恩格斯曾兴奋地说到，他在巴尔扎克《