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新课标下提高初中数学课堂教学效率的策略分析

摘要：在素质教育和新课程理念深入实施的当下，中小学教师都面临着一个共同难题——落实新课标所提出的教学要求，切实提高课堂教学效率。提高课堂教学效率是从根本上落实“为学而教”“新课程理念”的关键所在。由于传统教学模式下原有的数学教学思想、理念以及方式，在一定程度上制约着初中数学课堂教学改革与创新，想要提升课堂教学效率，需要充分落实新课标，真正提高课堂教学效率，这也是当前每一位初中数学教师亟待完成的任务。

关键词：新课标；初中数学；效率；策略

引 言：素质教育下，课堂性质正在发生变化，从原本教师知识讲解的平台转变为学生主动、积极探索与获取知识的场所，但课堂仍旧是学生学习、教师教学的主阵地。数学与生活实际紧密相连，但仅靠生活经验有时很难理解与掌握数学知识点，这就要求教师尊重学生、关注学生、贴近学生，针对学生在数学学习中存在的“学起来吃力”“难以理解”等问题，重新制定数学教学计划、方案、革新原有的教学方式与模式，彻底让学生成为数学的探究者。在此背景下，教师要重新审视自身在数学课堂中的地位与角色，及时转变教学观念，积极学习教育新理论、新技术，顺应教育趋势与理念的变化，发挥课堂这一教学主阵地的作用，全面革新数学教学模式。笔者通过多年来对初中生数学学习观察与研究，基于新课标对初中数学教学目标进行全面解读后，灵活利用信息技术来活跃教学形式、革新教学方式，基于生活与数学之间的内在联系，打造开放性、高效性的数学课堂，是达到课堂高效教学效率，促进学生数学学习方式转变效果的有效途径。

一、基于新课程生本理念，精准定位教学目标

合理设计教学目标

新课标下，初中数学教学，需要在提升教学、学习质量的同时，减轻学生课业负担，落实“减负提质”的号召，以满足学生学习需求为前提，合理利用好课堂的每一分钟，让学生在有限的课堂时间内完成学习目标，为学生创造更多可供自由支配的课后活动时间。鉴于此，教师在教学目标设计时，就要处理好学生学习质量与课业负担之间的矛盾，

发挥课堂这一学生数学学习与教师教学主阵地的作用，从学生数学学习视角安排难易程度适中、课业负担较轻、有助于学生数学学习的教学任务，或是设计与规划趣味化、生活性的数学活动，并将教学目标融入任务、活动之中，让学生能够达到教学目标的要求，保证教学目标的合理性、科学新、实践新。

以“一元一次不等式”为例，具体教学目标如下：

借助生活中常见的现象与问题，理解一元一次不等式的概念；

利用例题和生活实例，尝试列出一元一次不等式，理解与掌握一元一次不等式的步骤与依据；

回顾以往所学的一元一次方程各种解法，尝试利用这些具体解法探索一元一次不等式的解以及解集的表达方式；

通过具体的活动内容与表现形式，深刻理解和应用“性质3”，以及解不等式中所蕴含的各种数学思想。

转变备课思路

有了合理、精准的教学目标，初中数学教学能有目的、有计划地展开，达到预期的教学成效。随着现代教育事业的快速发展，传统的教学思想、方法等滞后于时代与教育发展步伐，不再适用于初中数学课堂，这也就意味着教师要以新课标为指导，重新调整备课思路，树立新的教学理念来科学、合理地规划数学课堂教学，为课堂效率提升奠定基础。相较于其他的理念，新课程生本理念完美地契合了“以学生发展为中心”的教育教学观念。换言之，教师在教学实践中应以新课程生本理念为起点，秉承以生为本、以人为本的教育观念，从学生数学学习视角对数学教材与教学大纲所涉及的知识内容进行解读、梳理，针对学生学习可能存在的问题制定相应的教学方案，精准定位课堂教学目标，使得学生能在教学目标的指导下突破教学重难点，主动探究数学问题。

例如，在“一元一次不等式”备课过程中，笔者就是针对全班学生的整体学习情况进行深入分析，将学生们划分成尖子生、中等生、后进生三个层次，针对每个层次学生的学习特点与现状，设计与制作对应的预习课件，帮助各个层次的学生准确把握一元一次不等式的概念、步骤与依据等。对于尖子生，以生活中一元一次不等式问题实例为重点，利用常见的购物实例，要求其在预习课本知识后，在课件的帮助下自主设计问题，列出一元一次不等式；对于中等生，则是以巩固基础为主，针对一元一次不等式的概念、步骤等，要求学生结合例题绘制数轴来表示解集；对于后进生，则是以理解一元一次不

等式概念为主，推送微课视频，要求其完成所布置的预习任务即可。

二、结合实际，选择科学、有效的教学方式

灵活变换教学方式

教学方式的选择与应用，直接影响着学生数学学习效率以及课堂教学质量。因此，在精准确定教学目标后，教师首先要做的事，就是了解学生元认知、具体教学内容，选择科学、有效的教学方式，来保证数学教学的有效性。通过多年的探索与研究，笔者在教学实践中对如何选择教学方式，总结出了“多样、灵活、趣味”的经验，即不要选择某种单一的教学方