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新课标下小学英语课堂教学有效性探讨

摘要：新时期教育改革下,小学英语课堂教学工作亟待创新，与时俱进。小学英语课堂教学既要满足小学生的身心特征，还要符合目前的时代需求。笔者在从事十多年的小学英语课堂教学中发现课堂教学存在着一些问题，进行了梳理和统计，并针对所发现的问题制定了一些行之有效的解决方案，在实际教学过程中不断加以改善和提高。下面，就笔者在小学英语课堂教学中的探究与大家做个交流和讨论，聊一聊英语课堂教学有效性的提升策略。

关键字：小学英语,英语课堂,课堂教学,有效性引言

如果用长远的眼光去看，我们会发现英语实际教学过程中，听与说尤为重要，只有加强学生的听、说、读、写能力，才能更好地帮助他们掌握英语知识，提高英语学习技能。我们常说“兴趣是最好的老师”，小学阶段的学生因为天性，本身比较好动，对新鲜事物的探索能力和主动性都比较强，因此我们英语教师可以结合学生这一发展特点，在课堂教学中设计各种英语热身、复习和预习活动，把一些能够充分吸引学生注意力的元素和方法加入到学习活动中，在丰富英语教学内容的同时，能有效地激发学生对英语知识学习的积极性与主动性，这样就能更好地激发他们的学习兴趣，使其对英语这门课程逐渐产生兴趣。

一、小学英语课堂开展互动教学的意义

在传统的小学英语教学中,教师仅仅是简单的将教材的内容按部就班的教授给学生,学生主要是听教师在课堂上讲授的内容来机械性地学习知识,师生之间没有形成良好的互动关系,因而也就无法达到提高学生学习英语兴趣的教学目的。而开展互动式教学,则能促进师生平等友好关系的建立,教师以学生为主体展开教学活动,既能做到在课堂教学中与学生进行积极的互动和交流,又能在交流过程中增强师生之间的感情,以此来提升学生学习英语的动力。学生在课堂上也更加敢于提出自己的想法,这样既提高了学习英语语言的灵活性,又为他们将来

继续学习英语奠定良好的基础。另外，在传统教学模式下,教师习惯主导课堂教学,他们往往从自身的角度出发来展开教学活动,学生则完全处于倾听和被动接受教育的状态,这在一定程度上影响了师生互动关系的建立,自然也不利于提高学生在课堂上的积极性和主动性。长期在这种模式下进行教学,教师很难意识到自身

存在的问题,这样不利于教学能力的提高。而在互动式教学模式下,教师的教学方式会更加灵活多样,同时也能更好地注重学生的主体地位。在互动的过程中,学生会提出自己的想法和见解,教师在此过程中可以不断地观察和思考,教学思路也会逐步打开,同时教师也会站在学生的角度去考虑问题，不断反思和总结,不断实践、探索和引入新的教育教学模式及教学方法,组织丰富多彩的教学活动,提高课堂互动的有效性。

二、小学英语课堂教学的普遍问题

首先，传统小学英语教学课堂氛围普遍沉闷压抑、教学内容和形式缺乏趣味性。小学英语学习阶段是学生构建自己语言基础系统的阶段，加之学生身心逐步发展成熟，因此在英语教学中我们一定要注重课堂形式的革新，教学设计既要基于教材内容，还要扩展延伸课本外的知识，引入学生感兴趣的内容，由此提升小学英语课堂趣味性，这样才能更好地吸引学生主动学习的热情。其次，传统的教学方式、教学方法僵化、陈旧，跟不上时代步伐。我国的教学体系在很大程度上还是倾向于考试，教师在教学过程中受传统教学思想的影响，教学内容往往局限于课本内容，这对学生英语能力的提升局限较多。我们知道英语学科的属性决定了它的实践性和机动灵活性比较强，仅仅局限于课本内容，无法有效地提升学生的英语综合能力。教师采用的教学模式大多数为被动教学，主要通过“教师讲课+学生倾听”这种模式，学生接收信息是被动的、片面的，这种“灌输式”学习法久而久之可能会使学生产生逆反心理，学生的思维得不到发展，不能全面掌握英语语言，甚至影响学生以后更深层次的英语学习效果和学习质量。再次，当前小学英语教学目标定位不清晰。教学目标直接影响着教学方向，小学英语老师应基于学生的实际学情设定合理的、针对性的教学目标来引导教学内容。教学目标模糊不清，会导致课堂效果和教学质量低下。最后，由于小学英语老师在教学中缺乏必要的引导和指导，学生学习方式单一化较重。很多学生仍然沿袭传统的死记硬背单词模式，进而忽视了理解记忆，而老师也没有针对性的给予指导和纠正，不重视英语学科的特征，未在语言的整体环境中去理解记忆，导致学生理解和使用知识的能力不强。

三、新课标下提升小学英语课堂教学有效性策略

利用音乐降低背诵难度

很多学生觉得英语单词和课文是很难背诵的，因为这些单词和课文往往呈现出来是“乱七八糟”，丝毫没有什么规律性可言的。在老师的要求下，学生们不得不将这些单词和课文背会，所以很多学生采用了死记硬背这种方法，自然就会觉得英语单词和课文很难背诵。其实英语背诵是有一定的方法的，只要掌握了这一方法，学生不仅可以快速地背诵相关单词和课文内容，还可以发现英