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新课标背景下增强初中数学课堂教学实效性

摘要:新课程标准强化了课程育人导向。要求老师在课堂教学过程中不但要注意对数学知识的基础教育,还必须注重发展学生的数学思想和数理才能,以培育学生的核心素质。传统的教学模式已无法满足现代教学的需要,因此老师要与时俱进,创造最适宜的课堂情境,并综合利用各种教学方式组织课堂,指导学生独立思维,抓住数学内容的实质,以增强课堂的实效性。

关键字:课程标准,实效性,数学教育,策略

引言:跟随着数学课程标准(2022年版)的发布,与时俱进地提高课堂教学的实效性,立足于全面发展的学生核心素养,已成为当前初中数学教师的主要目标。怎样更有效地提高学生的数学核心素养,以及提高数学课堂效果一直是困惑着初中数学教师们的一个关键问题。本文结合自身实际教学经验对课堂教学有效性的策略和实践进行探讨。

一、创设教学情境

根据初中学生现有的数学知识储备与知识水平,在课堂教学中必须通过运用一些课堂机智来使学习者把现有的知识点和新增的知识点之间建立起联系,从而提高知识转化速度和总体的学习效果。所以,有效提高初中生数学课堂效果要以学生实际理解为基点,以专业素养为导向设置课堂情境。与传统课程中全部以知识目标为引导的情境设定有所不同,上述课程情境设定也更加强调从学生当前的知识水平和生活经历入手,创造贴合学习者知识水平的情境系统。通过创造合理的课程情境不但可以充实课堂内涵和优化课堂架构,还可以让学习者的眼光集中,调动学生的学习兴趣。课堂情境的贯串教材,有助于学习者深化对初中数学基础理论和概念内容的认识。也能够提高学习者对理论知识的具体运用能力,从而增强对数学学习的热情。数学来源于实际生活,是对现实生活的内在规律的归纳。因此,掌握好数学也有助于学生理解日常中的问题,从而帮助学生很好地解决实际问题。贴近生活的课堂环境让他们比较轻松,从而燃起他们的学习热情,发展学生的思维。在初中数学教学中,老师要为孩子营建快乐的学习环境,训练他们独立思考的意识,引导他们在课堂学习时主动发现问题,小组讨论,解决问题。一定要注意以课程育人为导向,重视对学生的思维训练,使他们了解并掌握数学的基本方法,这样在今后的学习中就可以把自己投入到数学活动中,发展思维,这对于学生的学习,乃至以后的发展是非常有利的。所以,在具体的课堂教学活动中,我们要按照具体的要求建立课堂情境结构,促进学习效率的提高。

二、合理设置问题梯度

传统数学授课方式,是由教师占据主导地位的传统课堂引导方式。这导致老师无法准确了解孩子课堂的状态,课堂反馈情况的收集比较难。在实际教学中,老师应根据学生的已有认识框架和教学内容的认识范围和规律,设计有层次的课堂问题,并指导学生循序渐进的学习知识点,缩减无效思考的时间,合理生成对知识的认知。及时使学生阶梯性的消化知识,掌握应用技巧。增强学生学习数学的信心。课堂问题设置要站在学生的思维角度去构造,以学生思维发展和认知规律为重要考虑因素,以问题串的形式,把问题设置更加简洁与准确,结合学生认知延伸范围,设置有梯度的问题,便于学生从自身认知水平的问题出发,逐步深入思考问题,理解知识的本质与数学规律。从而避免因问题中知识跨度较大,前后思维不连贯,引发的学习信心下降,学习效率降低的现象。问题的设置也要考虑学生的学习差异性,在班级教学中学生之间收获同样知识所需要的时间有着着很大的区别,这也是教学实效性缺乏的重要原因之一。想要在相同的时间依照同样的目标去发展,就要求教师课前精心备课,设置有梯度的问题,改善问题传导机制。从而使一些学生的学习时间不至于浪费,教学效率能够大规模增加。只有将课堂问题设置好,才能进行有效的教学。教师要把设计的重点放在对课堂内容的优化上面,思考如何使学生自然而然地进行思考,顺理成章地接受知识,每一个问题都需精心设计。吃透教材,把握知识的前后逻辑顺序,尊重学生的个体差异,设置合理的问题梯度。引导学生进行有效的学习。

三、合理运用多媒体工具教学

在信息时代背景下,应用信息技术成为初中数学教师提升课堂效率的主要途径之一。数学属于理科,部分内容有些抽象,学生单单凭借教师讲解结合自我想象,理解起来难免有点吃力。把多媒体合理应用到课堂上来,是对以往封闭课堂教学方式的挑战。新课标倡导优化和开放的课堂,初中数学课堂教学不可只依赖老师的口头传授和板书。单纯说教式的教学方法可能会让学习者产生视觉疲惫,进而影响听课效果。教师应丰富教育方式,让课堂教学更加生动有趣,吸引学生的注意力。在初中数学课程中,利用多媒体教学工具的授课形式能够改变传统保守的教学方法。老师要合理利用多媒体,适当活跃课堂气氛,在视觉,听觉等多个方面都让学生受到感染,为培养学生积极创造新学习方式创设了良好的环境。运用多媒体对这些相对抽象的知识点加以直观呈现,使某些相对抽象的观念更加直观地体现出来,甚至能够将知