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新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索

摘要：随着素质教育理念的不断优化，使得音乐教学的模式发生了一些变化。小学音

乐教师要转变传统的教学模式，激发学生的情感，培养学生的自主学习意识。受传统教学理念的影响，一些学校不注重音乐教学，使音乐这门科目难以发挥出作用，并且，保守的教学理念使得学生认为音乐不是一门重要的科目，所以不需要认真学习。为了改变这一情况，教师要加大对音乐课堂的重视，使音乐课堂变得生动、形象，让学生真正地热爱上音乐这门科目，转变原有的学习态度。

关键词：小学音乐；课堂教学；兴趣；发展

新课改对人才的培养提出了更高的标准。小学生正处于思想与人格的发育时期，正是对其进行良好素质教育的阶段，音乐课程中的素养培养、审美培养都对学生有着积极的影响。对此，作为学生的发展引导者，教师就担任起了促进学生全面发展的重要职责，也不断地致力研究有效的教学方法，近些年来也取得了不小的收获。随着科技水平的进步，越来越多的有利条件帮助着教学效率的提高，减轻了教师的教学压力，同时在音乐教学的创新中也具有显著的推进作用。

一、小学音乐教学中存在的一些问题

一些学生对于音乐学习的兴趣可能不高，这样的学生在课堂上容易走神，难以完全将注意力投入课堂，而音乐的学习是系统、连贯的，是需要学生发挥自己的主观能动性的，如果学生不重视音乐，那么，学习效果就会降低。部分音乐教师在教学方法的设计上比较单一，难以调动学生的热情，教师应提高自己的个人素质。与此同时，一些学校和教师需要提升对音乐课堂的关注度，增强对于音乐课程的重视，为其提供更多、更好的教学设备。小学音乐教师应该让学生在不同的学习形式中获得音乐上的灵感，增强学生的素质，提升课堂质量，指导学生学会运用科学、高效的发声方法，在游戏课堂中理解音乐的节奏和韵律，在欣赏图片和视频时进入音乐情境，进行多种乐器的学习和演奏练习，进行高效的视唱练耳学习以及进行丰富的音乐练习实践，把学生培养成有思想、有审美、有感知并且能够创造美的人才。

二、鼓励学生大胆质疑

以往的小学音乐教学，不重视学生的主体地位，忽略了学生的想法以及意见，音乐教师通常采取单一的教学方式进行音乐理论知识的传授。这种教学模式虽然能完成基本的教学目标，但是，并没有使学生产生学习兴趣，学生通常采用被动的方式学习音乐理论知识。学习一直停留于表面状态，并没有深入地理解和吸收知识，导致学生不能灵活地运用音乐理论知识，没有达到学以致用的教学目的。教师要改变这种教学方式，让学生成为学习的主体，让学生主动地参与到活动中来，加强学生之间、师生之间的互动和交流，为学生营造一个良好的学习环境，建立有效的沟通交流平台，让学生结合自己所学的知识明确自己的学习状态以及学习方式。为了改变原有教学模式的缺点，教师要鼓励学生大胆提出疑问，给学生展示自我的平台。教师要在学生遇到问题时给予耐心的帮助和引导，帮助学生摆脱学习困境。对于学生提出的质疑，无论是否真正存在教师都要认真的对待，以便帮助学生建立自信心，使学生真正成为音乐课堂的主体。对于敢于提出质疑的学生，教师要给予鼓励，适当的表扬可以帮助学生建立自信心，提高学生的质疑水准，促使学生主动探索问题，激发学生的潜能，最终完成教学目标。例如，音乐教师在讲解《唱山歌》这首歌曲时，可以先让学生进行演唱，初步地了解该首歌曲的旋律以及演唱技巧。演唱过程中，教师可以有效地利用周边的教学器材进行教学。教师可以用钢琴给学生伴奏，让学生随着教师的伴奏演唱。在伴奏的过程中，教师可以故意弹错几个音符，引起学生的注意。如果学生提出质疑，教师就要认真聆听，并且鼓励学生敢于提出提问。这样的教学方式，不但可以激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，让学生敢于表达自己的想法，还提高了学生的音乐素养。因为学生认真地聆听了教师的弹奏，及时发现了教师弹奏中的错误，所以，说明学生有认真地学习这首歌曲，并有一定的乐理基础。由此可见，让学生质疑，接受学生的建议，可以帮助学生养成良好的学习习惯，构建高效的小学音乐课堂。教师在这一过程中要虚心接受、认真聆听学生的意见，使学生敢于质疑，最终达到教学目标。

三、转换教学理念

想要创新小学音乐课程，首先要从理念的转换开始。首先，要遵循以人为

本的教育理念，以学生为课堂主体，教师由原本的课堂主导者变为学生的引导者。适当加以点拨学生，主要以引导学生自由思考为主，发展学生的创新能力与思维能力。在音乐教学中，给予学生充足的自我展示时间，提高学生的自信心，也能够改善学生经常出现的内向、怯场等问题。其次，教师也要注意不要太过于将课堂交给学生，考虑到小学生正处于好动好说的时期，缺乏对自己的约束力，如果不对学生加以管束，可能会导致课堂毫无秩序，之后的教学也将很难开展和进行。最后，要根据教学内容来制订教学规划，比如在学习耳熟能详的音乐时，如《粉刷匠》《小白船》等，教师