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新课标背景下信息科技数学素养与技能的培养

摘要：2022版义务教育信息科技课程标准基提出新时代发展全民数字素养，提高数字技能的新形势。新课标凝练了信息意识，计算思维，数字化学习与创新、信息社会责任四个方面的核心素养，规划了全学段的学习目标，构建了循序渐进，有逻辑关联的课程结构[1]。顺应信息时代发展的要求，实现从融合应用向创新发展的转变需求，更有利于提升学生数字素养与技能，为人才培养打好基础。

关键词：新课标信息科技数字素养

引言：新版课程标准中,信息学科不仅仅是名称发生了变化，更重要的是融入了更多的育人哲学,其中，“数字素养”首次出现在信息学科的课程标准中，强调落实立德树人根本任务。数字素养包括：计算思维、数字意识、数字化学习与创新、数字社会责任。

一、数字素养的定义

对数字素养的定义，有不同的描述。我国网信办的定义，数字素养是指数字时代公民在学习、生活和工作中需要具备数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。经济合作与发展组织的专家认为“数字素养是指获得工作场所和社会生活各个方面的全部精致能力，个人需要领会全部技术潜力，学会运用能力，批判精神与判断能力[2]”。

具体包括：数字生存能力、数字安全能力、数字思维能力、数字生产能力、数字创新能力。

二、培养数字素养的重要性

数字生存能力

数字生存能力最基本的包括：能够学会使用APP进行购物、出行、社交、看病、防疫等操作；会根据需要浏览、检索、查询相关的信息；会对自己的照片、视频等数字资产进行初步的整理、保存，防止其丢失。中国的数字化程度越来越高，缺少这些能力，基本会陷入“寸步难行”的境地，所以国家提出要提升全民

的数字素养，关注全民的基本数字生存能力的获取。

数字安全能力

数字世界，信息真假难辨，危险无处不在。每一个人都需要具备数字安全能力，保护自身的数字资产或物理资产不被侵害。包括：个人在网上的数据和隐私的保护；对电信诈骗、网上的谣言、不法言论等不法行为的分辨能力和安全防护能力；对游戏、短视频等的自控能力，防止沉迷。

数字思维能力

数字思维能力指能用数字技术(如大数据、人工智能等)解决自己或他人在生活、工作中的问题。包括:利用数字技术提升数字生活体验和生活水平；利用数字技术工作效率；备数据思维能力,能利用数据发现问题、找到根因,进行精准研判。

数字生产能力

数字生产能力指能输出数字产品、数字内容或其它数字解决方案,帮别人解决问题，提升自己数字素养。

数字创新能力

想要在自己的领域得到好的发展，需要具备数字创新能力,提出自己独特的观点，或在基础技术、开放平台等方面具备独特的竞争力。

三、培养学生数字素养的实施路径

厘清信息科技的育人导向，明确要培养的核心素养。具备数字化学习与创新的学生，能认识原始创新对国家可持续发展的重要性，养成利用信息科技开展数字化学习与交流的行为习惯；能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究；在日常学习与生活中，具有创新创造力，能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。

增强信息意识

课堂注重体验互联网交互方式，感受互联网和物联网给人们的学习、生活和工作方式带来的改变；注重了解人工智能对信息社会发展的作用，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识；注重促进学生主动学习互联网知识，增强数据安全意识进行安全防护。

增强计算思维

课堂注重在实践应用中熟悉网络平台中的技术工具、软件系统的功能与应用；注重根据需求，设计和搭建简单的物联系统原型，体验其中数据处理和应用的方法与过程，知道网络中信息编码、传输和呈现的原理。注重通过案例分析，理解人工智能，根据学习与生活需要，合理选用人工智能，比较使用人工智能和不适用人工智能处理同类问题效果的异同。

数字化学习与创新

课堂注重根据学习需要，有效有哪些信誉好的足球投注网站所需学习资源，探究信息科技支持学习的新方法、新模式，借助信息科技提高学习质量。在学习过程中，选择恰当的数字设备支持学习，改变学习方式，具备利用信息科技进行自主学习和合作学习的能力。主动利用数字设备开展创新实践活动。根据任务要求，借助在线平台，与合作伙伴协作设计和创作作品。在创新实践活动中，认识到原始创新对国家可持续发展的重要性。

信息社会责任

应用互联网时，能利用用户标识、密码和身份验证等措施做好安全防护。会使用加密软件对重要信息进行加密，能使用网盘进行信息备份。在物联网应用中，知道数据安全防护的常用方法和策略，保护个人隐私，尊重他人隐私。了解自主可控对国家安全以及互联网和物联网未来发展的重要意义。了通过体验人工智能应用场景，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，合理地与人工智能开展互动，增强自我判断意识和责任感。遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵