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新课标下高中信息技术项目式教学地区差异化问题的探讨和应对策略
摘要：在新课标下，高中信息技术课要培养和提高学生的信息素养、计算思维、数字化学习和信息责任，项目式学习是一种很好的教学方法，本文就项目式教学中，因为地区差异化遇到的问题进行探讨以及如何应对。
关键词：新课程标准，信息技术，项目式教学，地区差异化，应对策略
随着新课程标准的要求，新教材的教学理念和教学方式也发生了很大的改变。在高中信息技术学科的教学中，提出了项目式教学法。项目式教学有利于学生学习能力的提升，学生创新创造能力的培养，学生信息素养和计算思维的提高，这也符合新课程标准的要求。在项目式教学中，学生作为主体，他们学习的积极性和主动性对项目式教学的进度、深度、效果具有很大的影响。但由于地区差异化问题，项目式教学遇到的问题会有所不同。本文就项目式教学中地区差异化遇到的问题进行探讨以及如何应对。
一、新课标下项目式教学对提高信息素养和计算思维等作用
在新课标中，高中信息技术课程以提高学生的信息素养和计算思维为根本目的。信息技术课程不仅要求学生掌握基本的信息技术知识和技能，促进学生数字化学习，还要求学生学会运用信息技术拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，具有信息社会责任感。
项目式教学，简称“PBL”，是应用非常广泛的一种教学方法。项目式教学作为一种近年来受到称赞的教学模式，它为我们带来教学理念与模式的变革，培养和提高学生的信息素养和计算思维、使学生的学习更有深度和广度，同时也促进教师自我发展与相互合作，因为项目式教学需要教师提前做好充分的各项准备工作。
在项目式教学中，学习过程成为一个每个学生都需要参与其中的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是合作完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创造与创新的乐趣，培养分析问题和解
决问题的能力，很好地提高学生的信息素养和计算思维能力。
二、项目式教学中地区差异化遇到的问题
项目式教学在对于提高学生信息素养和计算思维，解决问题的能力有很大的帮助，在实施的过程中，也需要老师和学生的互相配合。但由于地区差异，在学生学习态度、学习积极性、学生操作水平和教学环境上存在不同的问题：
学生的态度和积极性不同
信息技术有不同于其他学科的特点，导致各个地区对这个学科的要求不同，比如有的省份已经纳入高考，有的省份纳入中考但未纳入高考，但也有的地区还未纳入中考、高考。这会导致学生对信息技术学科的学习态度和积极性不同。项目式教学需要在老师的指导下，学生积极主动的参与到项目学习中，如果学生不重视，学习积极性和主动性不够，项目式教学的教学效果会差强人意。
学生的电脑操作水平不同
在电脑操作水平上，不同的地区，不同的学校，不同的班级，差别都很大。在项目式教学中，很多情况下，需要学生自己去主动的研究，收集资料，探究合作，如果电脑操作水平不高，有的时候可能不能完成项目，或者完成的很慢。比如用Excel统计数据，有的学生2分钟左右就可以做好，有的学生就不会操作。
项目式教学的硬件环境
在项目式教学中，学习过程成为一个以学生为主体的人人参与的创造实践活动。有的需要一些软件就可以完成教学。有的需要硬件设备的支持，部分实验需要的硬件见下面表格1，
表格1：教材中部分实验需要的硬件设备
教材名称
章节名称
实验名称
硬件设备
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3.1信息系统与外部
世界的连接方式
模拟智能生活场
景
智能插座手机
教科版信息技术必修2
2.2计算机系统互联
在局域网中共享
资源
打印机
教科版信息技术必修2
2.5远程控制系统的
组建
组建远程监控系
统
路由器摄像头
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2.6小型信息系统的组建
组建传感系统
开源硬件超声波模块有源蜂鸣器遥控器开关三级管小马
达等
如果是一些经济发达地区，学校的硬件设备会比较全，有的欠发达地区，硬件设备上会有所欠缺。如果没有对应的硬件设备，学生也无法亲自的探究、实践。硬件环境对项目式教学的开展和效果有一定的影响。
项目式教学中对教师的要求
在项目式教学中，以学生作为主体，学生去参与到每一个步骤中去。在参与的过程中，学生会遇到各种各样的问题，比如思维导图有很多种软件，学生用的也可能是一个老师未用过的软件。在写程序的过程中，学生可能用的是另外一个思路。学生遇到问题，需要老师指点的时候，老师应该有充足的准备，来帮助学生顺利的完成学习过程。
三、项目式教学差异化问题的应对策略
学生的积极性不同
教师首先要让学生明确信息技术的掌握对学生学习和生活的重要性，不能单纯依靠其是否是升学考试科目就否定它的重要性。毕业后多数学生从事的工作都会与计算机等信息技术相关的知识技能存在一定关联。高中信息技术教学要求
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