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新课标背景下小学低年级劳动教育中融入德育策略初探

摘要：随着《关于全面加强新时代大中小学的劳动教育的意见》以及2022

年版《义务教育劳动教育课程标准》（以下简称新课标）的颁布实施，劳动教育已经被提上教育教学活动的日程。小学低年级学生正处于心理和生理迅速发展的阶段，劳动教育不仅仅能够培养他们良好劳动习惯、树立劳动意识、形成劳动技能，而且有助于学校德育目标的实现。本文结合自身教学经验，从劳动意识、劳动技能、劳动习惯、劳动创造等几个方面探究新课标背景下小学低年级劳动教育中融入德育的具体策略。

关键词：新课标；小学低年级；劳动教育；德育

引言：在小学教学过程中,教师和学校积极开展劳动教育活动,不单是为提高学生的实践劳动能力，掌握劳动技能，更是为践行社会主义核心价值观，引导学生热爱劳动，肯吃苦耐劳，最终达到立德树人的目标。在新课程标准颁布背景下，落实劳动素养是小学劳动教学的重点内容，因此，作为小学低年级教师，应该依据新课标，从学生的身心特点出发，设计多元化的劳动实践活动，借助家校共育，最终在劳动教育过程中达到德育的目标。

一、当前小学低年级劳动教育现状

家长层面

社会竞争的加剧，导致许多家长仍把希望寄托在孩子读书上，考大学成为改变命运的捷径。“双减”政策实施之后，虽然学校大力减轻学生课业压力，开展课后服务，优化作业设计，尽量让学生有充分的自由支配时间。但家长的意识还停留在把孩子看好管好就行，或者转向于学生兴趣培养上，基本上不会让孩子参与劳动。

学校层面

当前学校劳动教育还处于起步阶段，虽然部分学校做到至少每周1课时的规定，但依旧是让学生打扫卫生、除除草，将劳动教育内容窄化，学校劳动教育课程目标与实际存在偏差，课程内容过于单一。即使是教师也会将劳动意识和劳动精神培养弱化，认为劳动就是动手，对于内涵精神不重视，长此以往必然影响孩子对劳动的态度。

学生层面

由于年龄小和家长的溺爱，小学低年级学生早上起床的衣服是家长帮着穿，

吃饭是家长喂，上学放学书包家长背，甚至班级值日家长都替孩子代劳。久而久之，孩子衣来伸手、饭来张口。不仅如此，大多数低年级小学生对劳动教育的认知不全，他们不明白幸福美好的生活是建立在辛勤劳动之上的，更不能做到尽可能尊重、感恩劳动者。

二、新课标背景下小学低年级劳动教育中融入德育的策略

新课标指出，劳动素养主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。在教育目标上，要求学生形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念，发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质，培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。而且不同学段，具体的劳动教育目标也不尽相同。所以，要让小学低年级劳动教育更加有趣，劳动教育的内容更加丰富，最重要的就是要拥有统筹思维，学校与教师应该从不同的学段考虑，想方设法创新劳动教育的途径，通过劳动教育实现育人目标。

依据课程标准，塑造学生基本的劳动品质

新课标强调，劳动教学中对学生进行劳动观点、劳动态度及心理健康方面的教育；使学生形成良好的劳动品质和行为习惯。所以教师在组织和安排小学劳动教育的过程中，需要考虑到课程标准，结合学生的实际情况，培养学生主动参与劳动的意识，这既体现立德树人的思想道德要求，也是劳动教育本身的要求。比如，在日常的学习和生活中，教师可以从细微之处入手，让学生从身边的小事做起，进行校园内的劳动活动，学生们生活的地方便是校园，教师将教室内的区域进行归类分区治理，鼓励学生积极参与到劳动实践中去，实行责任制，这样不但可以培养学生的劳动意识，更能增强学生的责任意识。

对小学低年级学生，劳动教育尚处在启蒙阶段，我们要在他们幼小的心里种下尊重劳动者、感恩劳动者的种子。作为小学生，日常值日不可少。在二年级的时候，大多数学生在老师的带领下已经能熟练安排值日。老师先在劳动课上介绍清楚值日要求并规范指导值日步骤，再由值日组长安排分工，最后由劳动委员检查成果。每天的值日铃一响，值日生就开始热火朝天干起来：有扫地的，有擦窗台的，最终由劳动委员先在班里检查，再静静等待大队委同学打分。每当听到大队委的用响亮清脆的声音报出满分时，整个班级响起欢呼声，不仅仅透出合作劳动后的骄傲，而且有对值日生劳动成果的赞许。这样，学生在参与班级集体的劳动中，不仅仅增强了班级荣誉感，而且初步形成服务他人的意识。

挖掘教学资源，提高学生基本的劳动技能

大多数学生由于家长溺爱，总认为劳动是辛苦的，没有乐趣可言，也不会主动地参加劳动。如果我们的教学只停留在书本上，那么最终将导致劳动教育失去意义。我们只有引导学生亲自去动手尝试，从根本上改变学生怕脏怕累的毛病，引导学生积极参与劳动活动，才能让学生体验到劳动的快乐。新课程标准认为，小学低年级劳动教育要引导学生完成比较简单的个人物品整理与清洗，居室、教室等卫生保洁、整