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试论做好初中班级管理工作的管理艺术

摘要：班级作为学生参与学校教育的主要阵地，是学生学习与生活的主战场，做好初中班级管理工作，为学生提供良好的学习和生活环境，对学生的成长而言具有画龙点睛的重要作用。初中阶段的学生正处于身心最为活跃时期，受环境因素影响较大，决定了初中班级管理工作的重要性，因此，需要教师始终围绕“爱与责任”这一主题，利用艺术没手段和巧妙的方法实现灵活的管理，为初中学生的健康成长保驾护航。

关键词：初中阶段，班级管理，艺术，成长

引言：对于学校教育来说，任何教学目标的实现都脱不开班级这一基本单位，是教师组织学生教学活动的主要场所，也是学生学习与生活的主要阵地，班级管理工作的水平如何直接影响着学生身心成长的健康状态，可见，做好初中班级管理工作的管理艺术必不可少。班主任作为班级管理工作的主要调派人与负责人，需要教师能够基于学生的具体情况，结合具体的班级管理目标，分析当下管理工作中所存在的问题，并提出具有针对性的解决策略，突出班级管理的艺术化、自由化以及平等化，为学生的健康成长提供坚实的后背力量。

一、当前初中班级管理工作存在的普遍问题

以学习成绩为评判标准，忽略德育教育

质素质教育理念提出以来，明确了促进学生全面发展的教育观，要求在具体的教学活动中能够兼顾学生的德、智、体、美、劳各方面的发展水平，赋予班级管理工作以先进的时代性。但是受我国应试教育遗留的影响，考试仍然是选拔人才的主要途径，加上对教育机构进行评价的标准也是不离本宗，始终围绕着学生的考试合格率、升学率以及优秀率，环境评价的最终结果将会与学校与学生的外在形象以及切身利益所挂钩，这也决定了教师班级管理工作的目标与方向，也是为什么在具体的管理工作中仍然以学习成绩为评判标准，忽略德育教育的根源所在。在如此理念的指导下，班主任的本职管理工作就变成了监督工作，以提高成绩为框架，将学生束缚其中，以题海战术为主要形式，要求学生能够按时按量的完成，这种管理工作虽然按本就班，却带来了一定的心理健康问题，在这种充满压迫的教学环境中，学生的核心特征与情感需求无法被满足，长此以往便会滋生恶意，导致学生失去了基本的道德观念，培养了一批是否不分、善恶不明、不懂尊重与感恩的社会毒瘤，最终的结果并不是学生的咎由自取，而是班级管理工作的

失误。

强调班主任的权威地位，忽视了学生的自主管理

新课改制推行以来，便不断强调以生为本的教学理念，但反观当今的初中班级管理工作的具体情况，不难发现教师在其中所呈现的绝对领导地位，学生的参与程度寥寥无几，学生需要做的便是服从班主任所发布的号令，不容有丝毫的偏失，这种现象导致学生的自我管理、自我反思、自我提升的能力有所欠缺，不利于日后思维和能力的稳步提升。中学阶段的学生看似自由轻松，实则压力比山大，这个时期的他们已具备了基本的自主意识，能够感受到来自家长的嘱托、教师的期盼、中考的选择、长远的发展等多方面的压力，已然使得学生身心乏累。加上一些在外因素，比如：家庭经济困难、家庭关系破裂、人际交往问题以及成绩快速下降等，在这些问题的共同作用下，很容易导致学生产生一系列的心理障碍，造成人格的扭曲，心灵的变形。面对这部分学生，教师在班级管理工作中要采取具有针对性的措施，给予他们充足的理解与肯定，利用心理学的知识，以爱来引导他们回归正轨，培养面对挫折的勇气，克服心理障碍，以此促进自身的健康成长。但是，由于固有的教学理念已经深入人心，大部分教师更热衷于将学生培养成品行兼优的佳作，过分强调成绩的重要性，传达只有考上好的高中才算有出息的理念，学生稍有懈怠便会大肆批评，甚至辱骂学生，区别对待，并抓住一切时机对学生进行所谓的思想政治教育，给予学生无形的压力，没有丝毫考虑到学生的心理健康问题，也没有深究发生懈怠的原因，是否存在特殊心境与情况，缺失了基本的情感交流活动。这种班级管理工作过分强调班主任的权威地位，忽视了学生内心的真实诉求，十分不利于学生的身心健康成长。

二、做好初中班级管理工作的管理艺术

尊重学生的主体地位，切实提高班级管理工作的效率

以生为本的教学观强调了学生在教学中的主体地位，在具体的教学活动以及班级管理工作中，要把学生的全面健康发展作为终极目标，尊重学生的个性发展，组织适当的德育活动，肯定其扮演的主体角色，基于学生的真实诉求安排和设计活动内容与形式，给予学生充分的尊重与肯定，维护学生的自尊心，塑造学生的自信心，进而促进学生的全面综合发展，培养出具有创新精神与创造能力的新青年。也就是说，班主任在组织班级管理工作的实践中，应对学生建立基本的了解，把握学生的个性特征，结合学生学习

与生活的实际情况，观察学生的具体表现，将目光落实到学生的一言一行之中，以动态、发展的眼光进行对待，不能固守学生的现有状态，要知道每一个学生都是处于发展过程中的独立个体，具有巨大的发展潜能。其次