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视频切片分析的“三主四步”课堂教学模式

摘要：在新一轮教学改革的大环境下，教师需要着眼于当前的教学实情积极探索全新的课堂教学模式，抓住课堂教学的主阵地。整合多种现代化的教学对策，逐步打造高效课堂、品质课堂，更好的践行社会使命以及历史使命，实现自身的专业发展。教学经验丰富的教师开始结合已有的教学条件，以视频切片为出发点，结合三主四步的课堂教学模式，利用以多媒体为代表的教学工具来突破时空，限制全面发展学生的综合素养，实现教学内容教学形式的优化升级。

关键词：视频切片分析；三主四步；只有社会主义才能救中国引言

随着新课程改革工作的全面落实人，许多教师开始探索全新的教学对策，主动的剖析当前教育工作中存在各种突出问题及矛盾，及时的录制课程教学现场，通过视频回放实现集体观察和自我剖析，教研组备课组会在反思及总结的过程之中提出相应的改革对策，将理论与实践相结合，探索出一条全新的课堂教学模式。三主四步教学模式在这样的现实背景之下应运而生，该模式以视频切片分析为出发点，要求教师综合考量不同的细节要素，针对学生的个性化发展诉求进行调整以及改进，以此来实现以人为本和因材施教。

一、视频切片与三主四步

作为时代发展的产物，三主四步教学模式备受关注，教师以课型研讨以及课题研究为基础，积极参与校本研修活动，实现课程教学理念有效贯彻及全面落实。“三主”以学生为主体、教师为主导、发展为主旨，教师需要坚持站在学生的视角，尊重学生的个性化发展要求，给予学生更多自由探索的机会及空间，培养学生的自主性和独立性。以教师为主导则强调给予教师更多的鼓励，支持教师，尊重教师的教育教学行为，充分凸显教师的引领作用。以发展为主导要求教师根据学生的学习基础，想方设法地调整教学思路，挖掘学生的潜能，确保学生生成更多的智慧。在“三主”的基础上教师需要明确不同的教育教学环节，将其划分为四个步骤，具体包含目标引领、自主探究、展示交流和考察反馈。

三主四步课堂教学模式要求教师从视频切片着手，针对性地调整教学思路，实现对症下药。视频切片离不开视频编辑软件，教师会结合某一节课程的教学视

频，在剪辑处理的过程中生成不同的教学片段，挑选出具有一定典型性的小片段开展教学活动。针对性的了解教育教学环节中存在的不足以及障碍，进而进行相应的调整，促进课堂教学内容和形式的优化升级，全面发展学生的综合素养。教师个人也能够在自主探索的过程中弥补个人的短板，全面提升自身的专业素质，积累丰富的教育经验。

二、视频切片分析的三主四步课堂教学模式

教师需要注重多措并举，关注对三主四步课堂教学模式的深入剖析及研究，从视频切片着手，明确具体的教学方向及改革路径。设置课堂教学目标，在此基础之上鼓励学生自主探究，开展小组交流活动，积极展示学生的学习成果。根据学生的综合表现进行评价以及改进，及时反馈学生的真实诉求，更好地实现对症下药，培养学生多方面的能力，保障学生实现良性成长及发展。

目标引领

作为课堂教学中的核心，目标的导向作用不容忽略。教师需要总结经验教训，精心设计目标，综合考量不同的影响要素，强化学生对学习目标的感知和理解。明确具体的学科教学内容及要求，设置教学目标，分析教学任务、教学方法以及教学评价要求，以此来实现环环相扣。比如在指导学生学习《只有社会主义才能救中国》时，教师需要以教学设计为基础，了解前期的教育教学目标，强化学生对中华民族伟大复兴历史征程的理解及认知，让学生能够了解中华人民的艰辛探索历史，坚持正确的思想政治立场，主动拥护中国共产党，坚持社会主义道路。学生能够在教师的耳濡目染下进一步了解社会主义基本制度的重大意义以及优越性。在明确具体的课程教学目标之后，教师则需要设置相应的活动议题，以“社会主义意义为什么是近代中国历史发展的必然”为切入点，让学生根据该议题进行分析以及研究，了解马克思主义的必然性以及社会主义在中国的成功经验。

如果教学时间比较宽裕，教师还可以设置自主探究主题，让学生分析“只有社会主义才能救中国”的相关结论，更好地实现环环相扣。有的学生学习基础相对比较薄弱，经验有待积累，离不开教师的恰当指导。教师则需要逐步细化教学环节，在教学目标的指引下实现前后对照。比如教师可以以新民主主义革命的胜利为基础，抓住核心教学环节，先让学生观看《复兴之路》，鼓励学生自主思考，主动分析旧民主主义革命时期民众的探索史以及抗争史，了解不同阶段的历史任

务以及最终的结果。在调起学生的学习兴趣后，教师在可以引导学生在线上平台收集相关资料并进行简单整理和归纳，在小组合作中讨论资本主义在中国失败的具体原因，然后播放“五四运动”的系列片段，鼓励学生深入思考了解五四运动的历史背景、特征以及具体意义。

在与学生共同探索社会主义制度在中国的确立时，教师也需要关注对不同核心教学环节的精心设计及合理安排，让学生了解新中国在成立过程中