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润心无声护成长 师爱无言助飞翔

摘要：现代社会需要学生具备多方面的能力，但不管有多高的才能，首先必须具备健康的心理，健全的人格。为人师者，尤其是作为班主任，我们更要关注学生心理健康问题，本文结合平时教学实例从五个方面展开论述，呵护学生健康成长，助力学生飞翔。

关键词：班主任学生心理健康

从事了十几年班主任工作，最大的感受就是这份工作千头万绪、纷繁复杂，很多老师都不愿担任这样事情多、责任大的岗位。于我自身而言，这亦是一种挑战，我觉得做好这份工作首先必须要充满颗爱心，但是班主任光有颗爱心也是不够的，在千头万绪的班主任工作中，我越来越深感学生心理健康的重要性，学生的心理健康问题已不再是学校教育工作中可有可无的了。

学习知识只是人生旅途的一部分，除了知识还有许多东西需要学习、掌握，心理水平的稳定性、心理承受能力及心理调节能力等从更广泛的范围影响学生知识的掌握、个体的发展。为人师者，尤其是作为班主任，我们不能只做一个知识的传道授业解惑者，更要关注学生心理健康问题，帮助学生健康成长。

一、看特点合理期待

前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，学生发展有两个水平：一是现有水平，一是最近发展水平，即在教师的引导下学生努力即能达到的水平，它介于学生潜在发展水平与现有水平之间，教师应力求使自己的期望水平处于适合学生的最近发展区的水平上，切合小学生的实际幣要和个性特征，以此确保学生能不断达到一个个期望目标，在渐进的提高中完善发展。而过高的、不切实际的期待则会产生负效应，使学生在多次失败中因为难以达到期待要求而处于“习得无能”的状态，导致心灰意冷、丧失行动的积极性、自尊心受到挫伤，严重的会产生自卑、破罐破摔的消极心态，影响学生的发展。

我们班有位同学有段时间整天讲学习太没意思了，我太难了，和这位孩子谈心后才知道，原来他觉得自己总是在班里倒数，爸爸妈妈对他也很失望，觉得听课、写作业都太累了。当时耐心和孩子聊了很多，根据这个孩子学习根底比较薄弱的特点，和他一起订立了一个小小的目标，和自己的过去比，慢慢地进步，给

予他合理的期待。此后我们经常上课喊他回答问题，用欣赏激励的目光去鼓励他。平时的作文小练笔大比拼活动中，肯定他习作的进步，把他习作写得好的地方当着全班同学的面读出来，起初他有些不好意思，后来慢慢地整个人都自信开朗了不少，期末语文考试他竟然达到了良好等级，数学得了优秀等级，现在的他不仅爱笑了，而且再也不碎碎念自己不行了。可见教师要以一颗豁达、公正、无私的爱心看待每一个学生，根据学生的特点，对之寄予恰当、合理的期望，才能带动学生的良性发展，使教师期待真正成为学生进步的催化剂。

二、重暗示 积极评价

心理学上著名的“罗森塔尔效应”充分表明，积极喑示和评价对学生具有神奇的作用。能逐渐帮助学生树立起对学习的自信，有助于学生改正缺点，并给学生不断进步的动力。例如，学生作业做错了，但书写比以前有了很大进步；考试没考好的时候自己也很难过，说明他很懂事，也有积极向上的自我要求；有的学生很调皮，但很仗义，在同学中的口碑很好等等，教师要淡化对学生的学习要求，取而代之的是关心学生的内心世界，让学生感受到精神上的关爱，给学生创造一个合乎人性的学习环境。有道是“梅须逊雪三分自，雪却输梅一段香。”如果教师能看到学生的诸多优点，不只是关注缺点部分，也就会自然而然地对学生心生爱意，会不由自主地给学生以积极的评价，从而会给学生更多的积极暗示，形成良性循环，让学生逐步树立起学习的自信。

我们班有位同学前段时间非常厌学，甚至跑到外面躲起来不来上学，后来我和副班主任徐老师利用放学后时间亲自去了这个孩子家，耐心和孩子聊了很多，帮他回忆曾经他在学习中取得的点滴进步，并鼓励孩子建立一个小小的目标，重树对学习的信心。此后我们经常上课喊他回答问题，用欣赏激励的目光去鼓励他，抓住机会对他进行正向评价，让他在学习中感受到快乐和满足。现在虽然偶尔还是会“忘带作业”，但是他再也不想逃课了。

三、勤观察 对症下药

教师最能射出威慑力的应该就是一双眼睛了吧。而我们的眼睛，较普通人而言，却又更敏锐。那些看似调皮、顽劣或是不思进取的学生表现出来的种种行为

都是有原因的，尤其是那些各方面变化较明显的中、高年级学生。教师应找出其中的根源，对症下药才会有所改变。这就要我们教师要有敏锐的眼力。我们不仅要善于了解学生生活环境，还应敏锐发掘学生哪方面可塑，对症下药。

犹记得四月的一个下午午读期间，班里的两位小班长正在班级巡查同学们午读情况，一位同学突然大怒一声嚷道“我不活了”准备向教室外冲去，我和班里的小班干们一起紧紧地抱住了这位情绪异常冲动的孩子。平复了孩子情绪后，我抽身喊来了孩子家长，和家长的沟通中，了解到这孩子家庭教育其实还是非常严格的，这孩子胆子非常小，平时说话有些口吃，每天晚上父亲都