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三方协作下的留守儿童美育提升路径探索

摘 要：在新一轮教学改革的过程中，美育的社会地位和教学比重提升非常明显，受到了应有的关注。许多教师主动站在时代发展的视角，结合美育教育的实施路径，积极加强与学校及社会各界之间的联系，逐步打造三方协作的教学框架和体系。对于农村留守儿童来说，美育教育工作难度系数相对偏高，教育环境有待优化，教育条件有待改善。教师需要在总结经验教训的过程中积极打造开放课堂，加强与家长之间的联系及互动，调动社会各界参与的积极性，更好地摆脱传统育人模式的束缚，保障农村留守儿童美育教育工作更上一个台阶。

关键词：三方协作；留守儿童；美育路径。

引 言：为了拉近农村与城市之间的差距，我国积极加大对农村地区的教育投入和支持力度，有效改善农村地区教育的落后面貌，也为农村地区的政治经济发展提供必要的智力支持及帮助。在这样的现实背景下，农村留守儿童的教育问题备受关注。教师开始从美育着手，探索全新的美育教育路径，积极发挥家庭教育、学校教育与社会教育的优势和价值，构建三方协作的育人框架，促进多种教育资源的整合利用及优化配置，保障学生能够全程参与，实现农村美育良性成长及发展。

一、留守儿童美育中的三方协作

三方协作中的“三方”主要是指家庭教育、美育学校教育和社会教育。家庭教育对学生的影响非常直接，家长是学生的第一任教师，对学生行为举止与家长比较相似。学校教育的专业性和系统性比较明显，能够保障教育教学工作的一致性、科学性和时代性。社会教育对学生的影响是方方面面的，对学生的言行举止和行为习惯以及学习成果具有重要的促进和规范作用。在有效解决农村留守儿童教育问题的过程中，美育教育取得了诸多的突破及成效。学校开始将家庭教育、学校教育、社会教育相结合，扮演好领头羊的角色，实现这三者的有机融合，更好的打造三方协作的教育体系，促进多种教育资源的整合利用。充分凸显一定的协同作用及优势，确保农村留守儿童美育工作能够在新的时代背景下取得新的突破及成效[1]。

二、三方协作下留守儿童美育路径的优势

三方协作的美育教育模式有助于促进农村留守儿童的个性化成长及发展，陶冶学生的情操，帮助学生充分发挥个人的主观能动性，保障其真正做到内化于心、外化于行，进一步实现理性判断、自主分析。大部分学生能够在教师的耳濡目染下，主动挖掘个人的潜能、启迪智慧，实现个性化成长及发展。学生的思维也将更加多元且活跃，并能够主动完成向道德转化。教学经验丰富的教师还会运用美育教学理念，将美术、音乐、语文等课程相结合，积极打造趣味课堂、生动课堂，确保美育教育工作落到实处、发挥实效。

三、三方协作下的留守儿童美育路径

三方协作的美育教育路径十分关注学校教育、家庭教育与社会教育的紧密结合。在全面推进农村留守儿童美育教育改革的过程中，学校需要坚守教育主阵地，加强对家庭教育的深入分析及研究，并给予家长更多的指导，在创新学校教育的过程之中，实现家校合作。同时积极开展形式多样的校外实践活动，全面调动社会各界参与的积极性，稳步提升农村留守儿童美育教育整体质量，充分凸显多种教育板块的优势和价值，为农村留守儿童的成长成才做好铺垫，提供必要的帮助和支持。

积极创新学校教育

近几年，随着农民工大量涌入城市，留守儿童和随迁子女数量逐步递增，这一类孩子由于常年缺乏父母的关心与教育，人格发展受到影响，教育问题也日益凸显出来。我校有接近三分之一都是留守儿童，针对这一群体的美育教育创新以及改革非常关键。学校需要投入更多时间和精力，加强对农村留守儿童的美育教育及指导，将美术、音乐、体育等课程相结合，有效渗透各种元素，并结合语文这一基础性课程来引导学生、鼓舞学生[2]。

教育家托马斯里克纳说过，各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大，所以不利用各科教学与道德教育相结合，就是一个重大的损失。而在此方面，美术学科相对于其他学科来说，有着绝对的优势，特别是在完善和提高学生个人素质方面，可以产生极大的影响和促进作用。在美术课堂中，学生需要学习构图、造型、雕塑以及绘画等学习内容，掌握不同的绘画技巧，积极感受生活中的各种美，提升个人审美能力、创造能力、想象力和观察能力。教师则需要

注重对学生的情操陶冶，培养学生良好的艺术素养，进一步感染学生、引导学生。传授恰当可行的美育学习方法，通过对艺术作品和艺术形象的欣赏，了解并感受创作者对生活的热爱，以及他们美好的心灵和高尚的情操，以此来更好地促进学生的良性成长及发展。

全面加强家校合作

大部分的农村留守儿童由于父母常年在外打工，双方分开时间较长，被留在农村老家，与爷爷奶奶生活在一起。家长对孩子的关心及爱护相对比较少，家庭缺位问题较为严重，导致一部分学生存在性格和心理上的缺陷。长辈的受教育水平比较有限，知识非常浅薄，对家庭教育的认知和理解不够充分。过于关注学生语文、数学、英语的学习，出现