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幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的实践研究

摘要：幼儿语言教学是家庭和学校对幼儿开展和实施的促进幼儿语言表达能力的教学活动。幼儿阶段是孩子成长发展的关键时期，同时也是语言表达能力形成和发展的关键阶段。在这个阶段，需要教师帮助幼儿营造一个良好的学习环境和语言发展空间，培养幼儿能够敢于表达、清晰表达的能力，为未来的成长发展打下结实的语言沟通能力。

关键词：幼儿；语言表达能力；学前教育；实践探究

幼儿阶段是培养幼儿能力和性格的关键时期，同时也是促进幼儿全面发展的关键时期。幼儿的语言教学是幼儿园教学中最重要的教学，进入幼儿园的幼儿大都是2-6岁年龄阶段，这阶段的学生正处于直观形象思维阶段，对道德的好坏没有辨别的意识和能力，语言表达能力和学习能力处于发展阶段。幼儿语言教学的总体目标为幼儿语言的发展指明了目标和方向，主要是指幼儿能够主动的与人交谈，谈话礼貌；能够主动倾听别人讲话，理解生活用语；能够清晰、完整地描述自己的事情；能够听懂普通话等。幼儿在不同年龄阶段有不同的教育目标，教师要在幼儿的语言教学中，发挥主动的地位，以幼儿为主体进行教学，分阶段有针对性的形成阶段教育目标。

一、在学前教育阶段注重培养幼儿语言表达能力的重要

性

语言是表达和交流的工具，通过语言可以直接、准确地表达自己内心的想法，传递思想和信息。在学前教育阶段注重幼儿语言表达能力的非常重要，主要表现在：

语言是沟通交流的主要工具

语言是人类能够进行交流的主要工具，通过语言，交换信息，这是在社会成长发展的重

要内容。因此，新时期要注重对于的幼儿教育的语言表达能力的培养，引导幼儿能够进行正确的鼓励和引导，推动幼儿能够幼儿更好与他人进行交流。

构建自由和谐的师生交流关系

师生关系、生生关系的构建需要运用语言。幼儿时期是处于一个发展的黄金时期，这个时期幼儿是愿意表现自己、表达自己，但是需要给予幼儿表达的动力。比如，教师要能够耐心地与幼儿进行交流，要善于倾听幼儿的想法，让幼儿能够将自己的想法表达出来，教师再根据幼儿的兴趣进行衍生话题，使得幼儿能够更好的记性表达。在与自己的同伴之间，需要通过语言进行交流，进行“交朋友”。现阶段很多幼儿都是家里的独生子女，因而朋友的涟源大都来自幼儿园，幼儿只有能够清晰、明确地表达自己的想法，才能建立起更好的同学之间的关系。

有助于幼儿的全面发展

语言是幼儿能够进行学的基本能力，在幼儿教育中，培养幼儿原因表达能力需要教师通过科学的方式，对于幼儿进行系统性的培养，在幼儿能够清晰、明确地表达自己的想法之后，然后再能够进行其他的教育和发展。

二、幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的策略

在幼儿的教育中，教师要注意无论是什么样的学习和发展都需要一个科学、系统的培养方案。新时期的背景下，教师要根据课程标准的要求，对于幼儿的语言能力进行合理的培养发展。目前，已经形成了比较科学的培养理论体系，比如为幼儿创设良好的学习情景、将语言能力的培养融入到幼儿的一日生活中。由此，在目前教学中，教师要注重沿用“旧”的教学方式，创新“新”的培养方式。

创设良好的语言学习环境

为了更好地实现幼儿语言表达能力培养目标，激发幼儿表达的欲望，激发幼儿对于语言使用的兴趣。教师就要为幼儿创设一个良好的语言环境，引导幼儿进入到环境中。幼儿阶段虽然有较强的好奇心、求知欲，具有极高的可塑性，但是幼儿同样也缺乏一定的耐心，由此，教师在创设良好的语言环境的时候，要注重结合幼儿兴趣，结合幼儿的特点，让幼儿能够快速的加入到情景中，如利用角色扮演的情景中，教师就可以解结合幼儿的实际特点。

比如，在《小熊请客》的角色扮演情景教学中，在这个表演游戏中幼儿园教师要仔细的了解和观察幼儿的特征性格特征。如，扮演小熊的幼儿及语言要憨厚热情；扮演小猫小狗小公鸡的幼儿要用“鄙夷”的态度对待狐狸，用亲切礼貌的语言对待好朋友；这就需要教师和幼儿一同选择角色，尊重幼儿的个性特点，并且注重幼儿对于角色的再创造，对于角

色定位、道具选择时需要多听孩子的声音，多尊重孩子的想法，多给孩子动手的机会。

运用多媒体技术辅助幼儿的语言表达能力培养

由于现在信息化教学方式的普及，教师开始大量的使用信息技术在教学过程中，这就导致现阶段存在着多媒体教学不分内容、不分时间、没有节制的随便应用，使得教师在教学中存在滥用现象。在教学中，教师作为主导，学生作为教学活动的主体，教师没有正确认识到多媒体教学方式的重要性，以多媒体教学的方式为主导教学，没有意识到幼儿在语言理解过程中的情感变化和思维过程。在幼儿语言教学过程中，虽然信息技术能够将真实的场景还原到课堂当中，但毕竟还是虚拟的，教师应当将信息化教学同传统教学有机地融合在一起。因此，在幼儿的语言教学中，教师要注意运用多媒体结束辅助幼儿的语言表达能力的培养。幼儿语言的学习是抽象的，幼师在讲授学生语言课程的时