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幼儿园晨间接待的现状和构建家园共育的策略

摘要：晨间接待是幼儿教师一天工作的开始，是教师与儿童每日开展接触的第一个环节，是与家长进行有效沟通的第一个窗口，对于赢得幼儿和家长的好感和信任具有十分重要的意义和作用。本文从幼儿园的晨间接待工作作为着力点，通过对幼儿教育过程中家园共育的理论观念和实践应用践行研究，从入园安抚、观察状态、晨间游戏和交流策略这四个方面来进行细节阐述，以期在晨间接待的过程中构建更为和谐的家园共育关系，提升家园共育合力的作用效果。

关键词：幼儿园教育，晨间接待，家园共育

引言：对于学前教育来说，教师与幼儿家长的接触时间比较多，除了非常规的家访、家校联合活动日、家长课堂等以外，还包含了日常的入园和离园环节。幼儿教育过程不仅仅会发生在幼儿园的一日学习活动中，家庭的环境和教育也同样影响着幼儿的身心发展。对此，幼儿园教师应该通过选取合适的时间和场合，与幼儿家长进行高效率、个性化的沟通，旨在通过互相了解幼儿在不同环境中的生活行为和现象，总结其自身的发展优势和人格特质，从细节和态度来挖掘其背后的问题和不足，然后互通互助构建教育合力，以积极的态度和科学的方法来对幼儿进行学习和生活上的引导和纠正，从而促进幼儿积极向上、健康成长。以幼儿园晨间接待时间作为构建家园共育的重要窗口，不仅能够帮助家长更好地了解幼儿所表现出来的独立性和适应性，还能够科学地引导家长完成与孩子分离的感情重建，避免不必要的误会发生。

一、当前幼儿园晨间接待的现状问题

大多数的一线幼师都会负责晨间接待的工作，这项日常的教学工作花费时间不长，但是很多细节和问题会暴露出某些幼师在与家长沟通时的不足，这些现状问题可以从以下两个方面来进行描述：其一，教师在晨间接待时对幼儿的问题无所适从。多数学龄前的孩子对于离开父母去幼儿园会存在抵触心理，在看到幼儿园和班级老师时常会出现哭闹、不入园等现象，这种现象在晨间接待时多是密集出现，有些教师会采用不理睬或讲道理等不良的方式来对待孩子，

这种不当的方法很容易导致孩子入园时不顺、家长离开时不放心，既影响了孩子在园里一天的学习心情和状态，也影响了家长对教师的看法，认为其不具备专业的教育能力和素质；其二，教师在晨间接待时对家长的问题处理不当。由于晨间接待的时间较短，而幼儿家长的问题比较多且密集，于是有些教师在与家长沟通时言语简单、语音语调充满着不耐烦，对待家长的嘱托爱答不理，有些新入园的教师在面对家长时整个人紧张失措、战战兢兢，使家长对幼师的权威性产生质疑。

二、以晨间接待为契机来构建家园共育的策略

用关心做好入园的安抚，为沟通提供时间

与家长沟通需要足够的时间，除了将一些比较复杂的事情放到后续的家访时间来进行处理，在晨间接待时可以通过安抚好幼儿入园时的情绪，减少幼儿哭闹带来的时间损耗，来获得更多的时间来和家长进行幼儿生活和学习上的沟通和交流。但是，多数幼儿对于离开父母独自一人去幼儿园参加集体生活，经常会从心理上表现出一种不满或反抗的情绪，这个时候教师就应该利用自己独特的调节方法和足够的关心，来安抚好学生的逆反心理，尽快完成入园环节，进而为后续的沟通提供更多的时间。

比如，当在晨间接待时发现幼儿出现哭闹的现象，教师可以主动迎上幼儿及其家长，面带微笑地与家长和幼儿问好，利用称赞衣服、头发或者其他有特点的地方来尝试转移幼儿对于家长的注意力，而后利用语言来进行引导和产生师生之间的公顷，像“我们昨天一起种的小花，不知道有没有发芽呢？你要不要去看一下呢？”或者像“你的好朋友琳琳已经在教室里等你好长时间了，她好像要跟你一起玩游戏，你要不要去找她玩呢？”这样才能很快完成幼儿入园的过渡，剩下足够的时间来与家长进行具体问题的沟通。

用细心观察幼儿的状态，为沟通提供渠道

幼儿园是3到6岁幼儿学习和活动的场所，属于高密度幼儿聚集地，在这

样的环境中如果存在某种隐患且得不到及时有效的处理，那么结果将会一发而不可收拾。因此，在晨间接待时，教师事先需要对近期的流行疾病和园区安全问题进行全面的了解和掌握，并以此为标准对入园的幼儿进行细心的观察，从

行为举止、外表特征以及随身携带的配饰和物品等，都进行细致的检查和全面的了解，在杜绝危险的前提下与家长进行入园交接，并以此当下的问题和实事作为交流渠道，主动与幼儿家长进行沟通。

比如，从儿童保健这个角度来讲，传染病的检查和预防是晨间接待时一个重要的观察方面，像最近新冠疫情下的入园环节，给幼儿进行体温监测，观察是否存在咳嗽、精神不济的现象是否存在。如果幼儿年龄过小，教师可以借此与家长进行沟通和交流，可以介绍一下幼儿园所采取的预防措施，也可以与家长进行新冠疫情实况信息的互通，增强家长与教师之间的亲密度。同时，教师也要注意检查幼儿身上是否携带危险物品，像玻璃弹珠、小刀或比较锋利的配饰等，将这些危险因素一一去除并交到家长手中，