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幼儿音乐教学游戏化的开展策略

摘要：幼儿从生下来，就对音乐表现的极为热衷，而游戏，是幼儿日常生活的重要部分，是他们认识世界、了解世界的途径，让幼儿在游戏的愉悦中成长，是多少家长和幼儿教师追求的目标。然而在幼儿的音乐培养中，以游戏的方式开展，又会产生什么样的影响呢？德国的奥尔夫是著名的儿童教育专家，他提出，以游戏提升幼儿音乐素质的培养，是幼儿审美教育的一部分，游戏化的音乐教育，更能满足幼儿在成长过程中的心灵需求。近些年，国内的学前音乐教育，也发现借用游戏的方式开展音乐教育，效果事半功倍。

关键词：幼儿音乐教学;游戏化教学；开展策略

一、音乐游戏对幼儿发展的重要性

1、音乐游戏能提升幼儿的听动综合能力

音乐，使用的物质材料是声音，是通过声音来指挥幼儿思维、动作、情绪的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实地表现思想和概念，而音乐游戏则更擅长的是表现人的情感。欣赏音乐、分析音乐、表现音乐，这些方式都蕴含着表达人类丰富而细腻的情感。幼儿在进行音乐游戏时要边听边做动作，其中不乏思维活动的参与，通过音乐游戏，幼儿的听动综合能力得到了较好的发展。

2、音乐游戏能提升幼儿形象思维能力和语言表达能力

音乐游戏是建立在“听”的基础上的。音乐游戏对幼儿的心理可以产生其他学科无法达到的刺激，这使幼儿的情感激发和感染力表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对幼儿智力的启迪和提升，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。在幼儿进行创造性活动时，不仅使自己的语言能力更进了一步，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对幼儿进行教学的一个有效手段，对幼儿的语言表达能力起到了很好的促进作用。另外，幼儿所参加的音乐活动不仅仅是个体的，也有集体活动，集体活动是需要很多人一起完成，而幼儿与幼儿之间的交流也是必然的，这就使得他们的语言发展能力更进一步。所以说，在幼儿阶段，用音乐游戏这把“金钥匙”来打开他们的想象力、创造力、表现力之门是正确的。

3、音乐游戏可以发展幼儿德育

在进行音乐游戏的同时也促进了幼儿的德育发展。任何德育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。音乐游戏在实现德育时，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的游戏本身潜移默化地产生作用。音乐游戏是幼儿精神生活中所不可缺少的“维生素”。如，开展音乐游戏活动时，需要互相协作，互相谦让，需要体会音乐中的情绪加以内化，再表现出来。将德育融入音乐游戏活动中，使其真正地达到以情感人、以情怡人的目的。幼儿参加音乐游戏活动，可以培养集体主义精神，使他们养成遵纪守法的良好习惯，形成人与人之间友好合作的道德意识。

二、幼儿音乐教学游戏化的开展策略

1、合理选择游戏化音乐教学形式

在幼儿音乐教学中运用游戏化教学时，教师应合理选择游戏形式，并不是所有的游戏都适合幼儿，适合幼儿音乐教学，科学合理地选择游戏形式才能够达到吸引幼儿的目的，为实现教学目的提供良好条件。首先，教师应根据幼儿的年龄特点选择游戏形式，幼儿天真活泼、单纯，所有方面都没有获得良好发展，因此教师在选择游戏时不应选择难度较大的游戏。其次，在游戏形式的选择上应符合音乐教学内容，使音乐游戏更好地开展。

例如，在进行幼儿音乐《小青蛙》教学过程中，由于这首歌曲本身的旋律就十分明朗、轻快，幼儿对于小青蛙有一定的认知，意味着在音乐题材上对幼儿有一定的吸引力。教师可以引导幼儿一边表演青蛙一边学习音乐，在音乐合适的阶段中引导幼儿学习青蛙叫声等，充分调动幼儿的积极性，使音乐游戏充分发挥作用价值。通过实际案例能够得出，在合理地选择游戏化音乐教学形式的过程中，一定要在音乐教学本身的基础上选择游戏形式，如果音乐本身就具备一定的吸引力，教师应运用简单的游戏形式，充分发挥音乐游戏的作用:如果音乐本身题材较难，或者是幼儿不感兴趣，游戏的形式可以偏大一些使幼儿在欢乐的氛围中感受音乐。

2、将生活经验与教学活动有效结合

幼儿音乐教学与游戏应相辅相成，相互促进、幼儿教师要顺应幼儿认知的特点，将活动课程与幼儿生活有效结合，帮助幼儿更好地转换生活与游戏中的经验，真正实现音乐教学从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，让幼儿在游戏和生活实践中通过与环境的相互作用来认识世界，学习经验。由于幼儿受限于自身认知发展水平，因而教师在教学活动中要尽可能将生活、游戏与教学三者融为一体。例如，在探索乐器声音活动中，教师可以播放幼儿熟悉、已掌握的音乐片段(如《熊出没》)，然后以小组为单位配发乐器的同时提出类似于“敲击哪种器材能够模仿出光头强用电据砍树的声音？”“哪种器材能够模仿出熊二走路的咚咚声？”等探索性问题，鼓励幼儿动手操作。这样不仅可以激发幼儿兴趣，培养幼儿善于思考、乐于动手操作的积极性，还可以让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中