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幼儿学习习惯养成策略探微

摘要：幼儿园阶段是幼儿养成良好学习习惯的关键时期，更是幼儿更好接纳小学教育教学的基础；反之，未重视以及未采取有效策略引导幼儿养成良好学习习惯，将不利于帮助幼儿打好基础。基于此，本文将结合自己教学实践经验，以幼小衔接为背景，对幼儿良好学习习惯养成策略进行研究和探讨，旨在切实能够为广大幼儿教师做好幼小衔接工作提供有价值的参考依据，真正实现衔接“有度”。

关键词：幼小衔接，幼儿，良好学习习惯

所谓学习习惯，具体指的是在学习过程中，个体反复表现出来并逐渐形成的一种主动的、自觉的、积极的行为方式。从幼儿角度来看，良好的学习习惯并不是一朝一夕可以形成的，而是需要经过合理引导、反复练习并逐渐养成的，因此，良好的学习习惯养成是一个循序渐进的过程，需要我们教师充分遵循幼儿的身心发展规律及特点，并结合幼小衔接的要求，这样才能达到预期的目的。幼小衔接背景下，关于幼儿良好学习习惯养成策略，我有以下几点拙见：

一、创设良好环境，调动幼儿学习积极性

《幼儿园指导纲要》明确提出，在幼儿教育教学过程中，应该为幼儿提供一个健康、和谐、愉悦、温馨、丰富的学习环境、活动环境，尽可能满足幼儿个性化需求。幼小衔接背景下，如果要培养幼儿良好的学习习惯，就需要为幼儿创设良好的环境，例如，针对大班幼儿，我们可以将墙面设计成为“我要上小学了”的主题，引导幼儿欣赏以及理解关于小学的相关内容，一定程度上能够激发幼儿上小学的兴趣。例如，可以对学习环境进行优化，我们可以按照小学教室桌椅摆放的方式将幼儿园教室的桌椅摆放方式进行优化，尽可能为幼儿营造一种小学学习氛围；同时，鼓励幼儿一定要注意坐姿与写姿、举手回答问题等。在实际教学中，我们发现，有部分幼儿的性格内向、胆子比较小，所以，在良好氛围的基础上，我们应该多鼓励这类孩子举手发言，尽可能增强他们的自信心。当然，在实践中，也有一些活泼的孩子，主要存在随意发言、打乱活动秩序等行为，对于这类行为，我们需要正面引导，例如，可以让这些幼儿学习以及模仿活动中表现好、举手发言、坐姿标准的幼儿，并给予一定的奖励，这样不仅有利于调动其学习积

极性，而且能够循序渐进培养其良好学习习惯。

二、做好幼小衔接，培养幼儿自主做计划的好习惯

前文提到学习习惯是一种自觉、主动、积极的行为，但是大部分幼儿生性爱玩，注意力集中时间不够持久，而且缺乏自主做计划的习惯，这就不利于他们养成良好的学习习惯，那么我们可以从以下方面进行改善与推进：

1、善于捕捉契机，鼓励幼儿自主做计划

幼儿在生活与游戏中充满着很多可以“做计划”的机会，这就需要我们教师能够捕捉契机，鼓励幼儿尝试自主做计划，并确保计划具有可操作性。考虑到大班幼儿的个体差异、年龄特征，我们可以先尝试做游戏的“预约”或者是口头计划，例如，我班幼儿小丰说；“今天，我会带着娃娃去买洗澡，还要买水果”，然后他带着娃娃去洗澡，再去买了水果……这样一个简单的过程，其实小丰经历了“先思考再行动”的有序体验。不仅可以做这样简单的计划，我们还可以鼓励幼儿独立做自主计划，或者是与小伙伴合作制定计划，这个过程需要将口头计划与书面计划结合起来，一定程度上可以强化幼儿做事的计划性，这一点对于幼儿养成良好学习习惯非常有利。当幼儿进入小学之后，如果没有计划，那么学习过程将可能没有目标性，甚至出现一会做这样，一会做那样的情况，最后无法保障学习成效。如果幼儿能够养成自主做计划的习惯，那么他们面对小学学习任务时，会尝试分解任务，什么时间做什么事，久而久之，便会养成良好的学习习惯以及做计划的习惯。

2、督促幼儿坚持执行，促进幼儿内化做计划的经验

引导幼儿尝试自主做计划，其计划意识会慢慢形成，随着时间的推移，他们的计划行为还会形成一定的风格、方式，但是计划意识形成是一个漫长的过程，这就需要我们教师与家长在各种活动情境、各个时间不断鼓励幼儿坚持做计划，而更为关键的是有序、自觉地执行计划。如下图关于幼儿学习计划表：

幼儿学习计划表畅想

内容

阅读

练声

晨跑

练字

练琴

练歌

练舞

数学

语文

英语

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

计划表涵盖内容比较丰富，需要家长与幼儿共同制定，幼儿可以结合自身实际情况进行优化，可以增加，也可以删减。制定完成之后，建议家长一定要认同以及重视孩子制定的自主计划，并认真倾听了解孩子的想法，因为不是每一个孩子都涉及到表中的内容，如果孩子不认同，那么计划执行将可能受到阻碍。因此，我们建议家长一定要认真理解以及认识幼小衔接的重要性。一方面，教师在幼儿园督促引导孩子尝试做计划；另外一方面，需要家长引导孩子自主做计划并执行计划，例如，可以利用好这个暑假，按照学习计划表实施，从而为其步入小学打下坚实的基础。

三、培养良好的语言习惯，为幼小衔接奠定基础

语言习惯是幼儿良好学习习惯的重要组成部分。在幼