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幼儿园感兴趣的“阳光体育”活动应具备的特征

摘要：当前我国幼儿园区域体育教学活动在整体教学结构中占比较低，其中一些较为突出的问题是户外活动形式单一、内容单调、对现有体育器械的利用不足等，所以实施阳光体育教学模式成为多数幼儿园教师和家长最为迫切的诉求。在进行了充分的前期调查之后，笔者从“童趣”、“有趣”、“乐趣”、“兴趣”四个方面对阳光体育活动应具备的特征进行了总结，并在此基础上提出了合理的活动方案和活动建议，以此培养幼儿的运动精神，提升幼儿的综合运动素养。

关键词：幼儿园；阳光体育；活动特征

“阳光体育”活动指的是某些在幼儿园户外的活动区域内，以教师直接或间接地对幼儿的集体体育活动或者分散体育活动进行指导的一种形式。“阳光体育”一般包括各种器械运动、体态律动和体育主题游戏，具体分布在晨间操、各时段的户外体育活动或者区域体育活动中，能够充分利用环境和场地优势丰富幼儿的园区生活，促进幼儿认知水平的全方位提升。

一、开发“童趣”、落实活动原则

在开展阳光体育活动的相关工作时，教师首先要根据幼儿的性格特征和年龄特点为其设计童趣性的户外活动场地，并对阳光体育活动所使用的体育器械进行更新和处理，保证其能够具备良好的使用性能、可爱童真的外表，在保障幼儿活动安全的同时使幼儿能够在户外体育活动中玩得安心、玩得开心[1]。

举例来说，在为“阳光体育”活动创建活动场地时，教师要从两个方面进行互动构建，一为外部活动环境，包括场地的布置和器材的选择，二为心理环境的架构，包括教师对活动氛围的营造和对行为举止、情感态度的控制。在进行外部活动场地设计时，教师可以根据户外活动场地的具体功能将其划分为大型玩具区、沙水区、足球场、运动区等。同时，在对本园幼儿的年龄进行统计研究之后，教师应当为幼儿们在户外场地中增加看投掷区、跳跃区、攀爬区等部分。在攀爬区和平衡区，大班幼儿可以体验具有一定挑战性和规则性的体育活动，如冲破封锁线、小小冒险家，而中班幼儿则可以在此地区尝试一些带有组织性质的体育活

动，如炸碉堡、赶小猪等。而在设计小班户外活动内容时，教师广泛地征求了小班幼儿的意见，为幼儿们在游戏内容的基础上设计游戏情境，以此帮助他们更好地理解游戏内容。在进行“趣味保龄球”时，在小班活动区域内，教师用小毛巾做成球，让幼儿尝试在特定的轨道内进行投掷。在活动开始前，教师首先为幼儿进行动作示范，随后许多幼儿都迫不及待地投入到了游戏当中。而在游戏中，教师也会及时对幼儿进行帮助和指点，使幼儿获得更好的游戏体验。

二、落实“有趣”、创建活动环境

除了设置良好的“阳光体育”活动环境，教师还应当从体育活动的内容入手，合理安排户外体育活动的内容和流程，优化体育活动结构，使其能够呈现多元化、立体化的结构形态，增加其趣味程度，充分满足幼儿旺盛的好奇心，使幼儿的身体技能能够得到充分的锻炼，同时为幼儿提供更高的体育活动的内容选择性[2]。

举例来说，在进行开展户外晨间体育活动时,教师扩展了活动边界并优化区域划分，使其内容更加合理、形式更为多样。在早操活动中，教师会通过热身活动、队列练习、操节、体能运动、放松活动来放松幼儿的肢体动作，达到晨间热身锻炼的目的。在幼儿阳光体育教学中，许多教师错误地认为幼儿的认知水平较低，无法做出独立地判断。但是实际上，幼儿在阳光体育活动中能够表现出明显的个人意志。故而在户外体育的活动过程中，教师尽量避免对幼儿的活动行为进行过度的干预，控制好指导力度，提高幼儿的活动主体地位，为幼儿营造轻松、愉悦的体育活动氛围，进而令幼儿可以按照自己的想法表现体育活动内容。

三、分享“乐趣”、凸显活动特征

在小组活动中，教师应当充分发挥自身的引导作用，为幼儿自主活动空间，充分调动幼儿的游戏运动积极性，使幼儿能够在体育活动中放松精神、发扬个性，感受体育运用带来的乐趣[3]。

举例来说，为切实提高幼儿在阳光体育互动中的参与度，教师可以为幼儿制定活动组织策略，根据幼儿的性格特征和活动区域特点为幼儿开展分散性和集体性户外体育活动，并以小组为单位对幼儿进行层级划分，做到层层管理、层层把控。而在大班的跳绳活动中，教师带领幼儿尝试了各种各样的跳绳形式，并根据

幼儿的兴趣方向将其氛围了不同的跳绳活动小组，同时在各个小组中设置了管理人员。跳绳是一项非常具有创意性的体育活动，可以展现幼儿自身的体能天赋，提高幼儿的肢体协调能力。在教师为幼儿进行规范动作演示后，幼儿马上开始进行模仿，然后沉浸在了跳绳活动氛围中，在此过程中，教师没有打扰幼儿的活动进程。而在“呼啦圈”活动中，教师根据幼儿的体能特点为幼儿准备了大小不一的呼啦圈，使其能够在活动中找到与自身能力相符的活动内容。教师在户外体育活动中对幼儿进行指导时，要兼顾趣味性与实用性，对区域活动的整体进程进行有效的把握，使幼儿在活动中可以促进个人综合素养的提高。

四、激发