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幼儿学前教育阶段自尊心的培养策略

摘要：自尊心是驱动幼儿健康发展的精神力量之一，学前阶段的幼儿年龄比较小，但是却已经表现出了一

定的自尊心，这一时期教师也要关注他们的自尊心培养，如果幼儿的自尊心受到伤害，他们的学习和生活也会受到影响，对他们的性格培养也会产生负面影响。因此教师就需要关注学前教育阶段幼儿的心理健康问题，保护幼儿的自尊心，让他们形成正确的观念。本文就从当前的学前教育幼儿自尊心培养出发，结合当前的教学实际情况，对相关的教学策略进行初步的分析。

关键词：幼儿学前教育；自尊心；培养策略

引言

随着幼儿的不断成长，他们的自尊心和自我意识也在逐步发展，因此学前教育机构也需要重视幼儿的自尊心培养，教师在开展教学活动时要积极引导幼儿成长，保护他们的自尊心。在做好相关工作之前，应当先了解自尊心的基本概念，在教育活动中要让幼儿正确评价自己，同时也要关心他人的感受，要学会善待他人，理解他人的看法和意见。对幼儿来说，自尊心培养是十分重要的，对他们未来的发展有重要影响[1]。

一、学前教育幼儿自尊心的发展阶段

学前教育阶段的幼儿自尊心培养分为三大部分，第一部分是他们渴望得到其他人的关注，外在表现使这些幼儿通过丢玩具、大声哭闹等等形式引起其他人的注意，这种带有破坏性的行为往往能够引起家长和教师的关注。而随着他们年龄的增长，这些行为开始发生变化，吸引其他人的方式开始转变为表演节目、打人等等形式。第二部分是他们逐渐开始形成自主意识，关注自身的需要，在和家长、教师对话时也会出现“我可以、我自己来”等等类似的语言。在生活和学习中，他们也开始有自己的选择倾向，不会完全依赖家长或者教师，开始学会挑选自己喜爱的玩具物品。第三部分是他们渴望得到其他人的认可和表扬，从“我可以”开始转变为当做完一些事情后，渴望得到教师和家长的认可，希望听到“你真棒”等等鼓励性的语言。

二、影响幼儿自尊心发展的因素

幼儿自尊心的发展和许多因素都有密切的关系，其中个体因素和环境因素对幼儿的自尊心发展有重要的影响。第一，个体影响的因素。这主要和幼儿的成长发育程度相关，随着幼儿的不断成长，幼儿的心理也在不断发生变化，对身体的控制能力逐渐增强，对自我的能力有了更深的认识。同时这一时期的幼儿开始逐渐好奇、好动，在不断探索外界的事物过程中理解和学习，并在这一过程中开始对外界形成掌控感。第二，环境因素。环境因素包括人际环境和外部评价两部分内容。对幼儿园阶段的孩子来说，人际环境主要包括师生关系、亲子关系和同伴关系，关系较为简单。亲子关系具有强烈的情感联系，是幼儿进行社会性探索的基础，家庭也是幼儿在成长过程中的心灵港湾。而师生关系、同伴关系是在幼儿园中的主要人际关系，是幼儿进行社会性探索的基础条件，良好的师生关系和同伴关系有助于幼儿的自尊心发展。此外，外部评价对幼儿的自尊心培养也有重要的影响，在幼儿的行为受到他人的表扬和夸奖时，幼儿就会认为自己的行为是正确的，符合社会标准的，从而获得愉悦的体验。反之，如果获得他人的指责和批评就会出现沮丧情绪，可以说外界的评价对幼儿对自身行为的评估有重要的影响。

三、培养幼儿学前教育阶段自尊心的策略

（一）开展丰富的幼儿活动，营造轻松的氛围

有一些前教育阶段的幼儿年龄比较小，在培养自尊心时，还需要从活动着手。在教育活动中培养幼儿的自尊心，能达到更好的效果，让幼儿在活动中交流互动，提升自身的交际能力，在活动中提升个人素养。教师要根据幼儿的特点，组织一些形式简单但趣味性较强的小游戏，可以开展户外活动，以小组的形式为单位，通过积分奖励鼓励幼儿参与活动[2]。这样就能让幼儿在游戏活动中认识到团队协作的重要性，培养幼儿的团队责任感，充分发挥幼儿的个人才能，为团队的成功而贡献力量，在这一过程中培养幼儿的自信心。例如在晴朗的天气，教师可以带领幼儿来到户外参与游戏活动，可以进行两人三腿小游戏，让幼儿在活动中发现自身存在的问题，同时努力参与，为集体的胜利贡献力量。在这一过程中，让幼儿明确认识到要想有收获，必须有付出，有助于幼儿的自信心培养，为幼儿营造轻松的氛围。幼儿教师要和幼儿共同参与讨论，制定的活动目标，让幼儿在游戏活动中有所进步，在游戏中体验生活，不断成长，帮助幼儿形成正确的观念。教师要通过游戏化教学的方式将教学和知识融合起来，拓展幼儿的学习领域，让幼儿在学习中获得成就感

和自信心。

（二）建立平等的观念，提升幼儿的自信心

幼儿园管理工作人员要转变教育理念，端正思想，幼儿园园长要树立正确的观念，同时也要转变教师的理念，让幼儿园教师在教育活动中注重幼儿的成长教育。在开展学前教育时，教师要重视幼儿的观念培养，要建立平等的观念，和幼儿进行平等交流互动，塑造幼儿到良好品格，为他们今后的发展奠定基础，传统的灌输式教学不利于幼儿的成长，忽略了幼儿的自信心培养，不利于幼儿的天性发展。长此以往