第三单元第01课时初步认识角（大单元教学设计）二年级数学上册人教版.pdfVIP

1 第三单元 第 课时 初步认识角 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，学会用不 同的方法做出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角的大小，能够直观区分角的大 学习目标 小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系， 增强动手操作能力，发展空间观念和量感。 点 使学生体会到：要改变角的大小，只要改变两条边叉开的程度。 在初步感知的基础上，从实物抽象出几何角，初步建立空间观念 难 点 和量感。 “初步认识角”是学生在一年级学习了认识物体，能够从整体 观察感受不同物体的特点的基础上学习的。在学生的生活中，他 们已经有了较多的“ 角”的经验，比如“桌角”“墙角”等。所以能够 学情分析 知道角的大致意思。但这种知晓又只是停留在生活层面的，与数 学上的角的概念有一定的区别，所以本节课要区分生活角与数学 角的不同内涵，带领学生真正感受数学中角的定义。 教学辅助 教学课件、学习任务单、剪刀、扇子、钟表、三角尺、小棒 教学流程 , 创设情境 唤起对角的已有认识 【设计意图】：抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中导入，激发 学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环 节，让学生既复习了已有的相关知识，又为新课奠定了基础。 一、复习平面图形： 以前我们学过哪些平面图形？ 二、创设情境，导入新课 1.课件呈现教材第 38 页主题图。 （1）在图中你能找到哪些学过的平面图形呢？ 预设： 大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的 球门框是长方形的 （2 ）很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一 种图形，你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上、双杠上呈现色 线，标示出角，并用课件呈现出来） （3 ）请同学们仔细观察这些图形，其实，这里面还藏着很多的“角” ，今天 我们就一起来认识角。（板书课题：认识角） 学习任务一：活动探究，认识角的特征 【设计意图】：在图形的认识中，通过视觉、触觉等感受其的特征是最重 要的认识方式之一，学生可以在丰富的感受过程中积累基本的数学活动经验。 指角的过程就是角的概念形成过程。从实物中抽象出角，让学生通过寻找共性 来提炼角的外显特征，在做角的过程中使学生体会到角的大小与角的两条边张 开的大小有关，与两边的长短无关。 一、活动 1：认角 1.找“角”,指一指 1.出示教材情境图：剪刀、钟表、三角尺 2.仔细观察，这些物品有角吗？它们的角在哪儿？谁上来指一指？ 2.抽取“角” ，画一画 （1）去除实物，抽象出数学中的角。 （2 ）仔细观察这三个角，他们有什么相同的地方？谁能说说，什么样的图 形是角？ 小结：一个角有一个顶点，两条直直的边。 （3 ）认识角的各部分的名称。 边 顶点 边 3. 游戏：教材第 43 页“练习八”第 2 题改编 二、活动 2 ：做角 1.学生尝试：用两个硬纸条和一个图钉做一个活动角。 2.思考：角的两边张开的开口越大，角怎样变化? 3.玩一玩：什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？说一说你的发现。 小结：角的大小和角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角越大，两 边张开得越小，角越小。 4.拉一拉：拉动角的两边说一说你的发现。 小结：角的大小与边的长短无关。