人教版数学二年级上册第一单元大单元教学设计.pdf

1 第一单元 第 课时 认识厘米 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活 动中体会建立统一度量单位的重要性。 2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立 1 厘米的 学习目标 表象，学会量物体的长度。 3.通过想象、估测等活动，感受生活中的数学事实，发展空间观念， 形成初步的量感。 在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一 重 点 长度单位的必要性。初步认识长度单位厘米，建立 1 厘米的表象，学 会量物体的长度。 难 点 能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。 “ ” 认识厘米 是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长 度单位和有关测量问题的基础。二年级的学生已有一定的生活经验 及学习经验，厘米尺也是他们用来连线的工具，相信孩子们在使用 的过程中有意无意的观察过厘米尺，问过它的作用，所以孩子的认 学情分析 知不是空白的。本课以儿童感兴趣的测量开始，动态地呈现了在测 量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程 教学理念。用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要 “ ” 性。让学生了解尺，懂得测量比较短的物品可以用 厘米 作单位， 并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米的长度表象。 教学辅助 教学课件、学习任务单、直尺 教学流程 故事导入，感受统一单位的必要性 【设计意图：通过播放古时候的测量方法的视频，使学生了解人们用身体的 , , 一部分作单位进行测量的不准确性 以及这种现象在生活中存在的普遍性为学生 学习估测解决生活中的实际问题做准备。】 一、课件播放古时候的测量方法的故事视频 同学们， 在古时候，人们是用什么量出物体的长度呢？来看看吧（播放课 件视频） 师：看完后，你有什么想说吗？ 学生举手回答：这三者的测量工具不一样，无法判断大石头、长方形布、竹 竿的长度谁最长。 2 学生 ：以前是把两臂曲直测量、用手去测量、用脚去测量。 二、发挥联想，感受身体尺 师：同学们，那你能想到的身体尺还有哪些呢？ ( ) 学生回答。 师补充：手、手掌、胳膊、拇指等。我们中国古老的长度单位 寸就与手有关。 英国的英尺也是由脚长演变来的。 师：同学们，这些身体尺测量出的石头、布和竹竿什么物品更长呢？ 生：测量的单位不同，无法比较。 4. 引入课题 课件呈现：选用同一种物体作单位来测量，可以比较吗？ ( ) 这节课我们一起来认识统一的国际长度单位 板书课题 。 学习任务一：选择一种物体测量课桌的长 【设计意图：任务引领，引导学生通过动手操作、观察对比，发现相同的单 “ ” 位 拃 或其它身体尺，因为每个人的身体体型不同，也会有不一样的结果。让学 生经历用不同方式测量物体长度的过程，使学生了解人们用身体的一部分作单位 进行测量的不准确性，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性。】 一、同桌为一组，每组选择一样的物体作为测量单位 （除了选用身体尺，还可以选择生活中的物品，如笔袋等） 1.