人教版数学四年级上册第一单元大单元教学设计.pdf

第一单元 大数的认识 单元解读 一、链接课标 针对本单元，新课标有明确的要求：在具体情境中，认识万以上的数，了解 十进制计数法；能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数， 会用万、亿为单位表示大数。 教学时，应为学生提供合理的情境，引导学生进一步经历整数的抽象过程， 知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感。 二、单元目标 知识技能： 1 ．认识万以上的数，认识计数单位 “万”“十万”“百万”“千万” “亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。 2 ．认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级正确读、 写大数，会比较大数的大小。 数学思想方法： 1．会将整万、整亿的数分别改写成用 “万”和 “亿”作单位的数，会根据 要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。 2 ．能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。 核心素养 1．感受大数在日常生活、生产中的普遍存在，认识学习相关知识的必要性， 进一步发展数感，发展学生核心素养。 三、内容分析 数的认识前后关系（数域扩充）： 三年级上下册 四年级上册 四年级下册、 万以内 亿以内数的 小数的认识 五年级上册 认识与应用 与相关计算 数的认 识与相 关计算 “大数的认识”即万以上数的认识，属于数与运算领域的重要内容，是在学 生认识和掌握万以内数的基础上，进一步认识亿以内及亿以上的大数，掌握生活 中大数的读写方法，认识近似数及其作用。生活中大数广泛存在，对大数的认识 既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 学习的内容主要包括亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认 识、计算工具的认识及运用。其中，亿以内数的认、读、写是本单元的重点，中 间或末尾是 0 的数的读、写是教学的难点。 本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等 的过程。在教学中要注意以下几点： (1)在具体情境中，感受大数的意义，培养数感。 大数在日常生活和生产中应用是很广泛的，但在小学生生活中很少接触，比 较抽象。从学生的实际出发，要通过创设情境，使学生感受大数的意义：一是提 供生活中运用大数的事例，突出学习大数的必要性；二是在具体的情境中，真切 感受大数。借助学生对万以内数的认识的基础以及对从“万”到“亿”新计数单 位的初步了解，结合具体情境，促使学生联想，真切感受大数，培养数感。 (2)加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。 大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数 的读写法则、近似数等，都是数学最基础的知识。因此，必须加强基础知识、基 本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。 (3)紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。 读、写万以上的数，要按照数级，一级一级地读、写。因此，牢固掌握数位 顺序和数的分级，是读、写万以上数的关键。教学时，在计数单位由“万”扩展 到“亿”，归纳总结出数位概念和整理出数位顺序表的基础上，应及时介绍我国 的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和万级，为学生学习亿以内数的读写 打下基础。然后在数的读、写中始终抓住“数级”知识，引导学生探索整万数的 读写与含两级的数的读写，再引导学生类推亿以上数的读写方法。教学中，注意 培养学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。例如读数时， 要先分级再按级读出每一级的数，写数时，则要抓住“万” “亿”这些级的标志 词来从高到低写出每一级的数。 四、学情分析 对学生的学情进行全面的了解和分析，是我们进行有效教学的前提。在大数 的认识这一单元，学生可能会面临一些挑战。首先，对大数的理解往往是学生的 一个难点。大数的表示方法，如亿以上的数的表示，和普通数的表示方式有较大 区别，学生可能在理解和掌握上需要更多的时间和实践。其次，对于计数单位的 转换，尤其是在亿以上的大数中，学生可能会