第三单元第03课时认识锐角和钝角（大单元教学设计）二年级数学上册人教版.pdfVIP

3 第三单元 第 课时 认识锐角和钝角 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.结合生活情境及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角 和钝角。 2. , , 通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小 初步感知其范围 体验 学习目标 , 几种常见角之间的关系 促进空间观念的建立。 3.通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵 活性，发展学生的智力。 重 点 , 能辨认锐角和钝角 能区分锐角、钝角和直角的特征。 , 学会用三角板上的直角来验证锐角和钝角的方法 感知锐角、钝角的 难 点 范围。 通过前面的学习，学生已经对各种大小不同的角有了印象，并 知道了什么样的角是直角。教材例 5 通过让学生用三角尺上的直角 比实物上的角的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称， 让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。但由于二年级学生还没 有学习有关角的度量的知识，这部分内容的学习有一个显著的特点， “ ” 就是以三角尺上的直角作为标准，基于 比一比 这样的操作活动来 学情分析 判定一个角是锐角、直角还是钝角。在比较时，要让学生明白，此 时正是比较角的两边张开的程度。但对于一些明显大于直角或明显 小于直角的角，学生可以直接依据直角的表象得出结论，不一定非 “ ” 得通过操作去 比 ，所以要强化直角的表象，充分利用直角表象提 高判定角的类型的效率。教材还提供了每个三角板上有两个锐角， 3 钝角提供的是活动角，再次通过操作活动巩固学生对 类角的认识， 也渗透了三角形角的特点。 教学辅助 教学课件、学习任务单、三角板一副、活动角 教学流程 , 创设情境 感受角与生活的紧密联系。 【设计意图】：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角、辨认角的活动 程中不仅巩固了对角的认识，从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知 的复习，又能通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特 征，引起学生注意，引发思考，为下一步探究指明方向。 一、在生活中找角 1 课件出示教材第 41 页例 5 的队旗和红领巾，在图中，你能找到哪里有角？ 2 、根据学生汇报，在上图显示角。 二、在交流中复习 1.指着直角，问：这两个是什么角？角是由什么组成的？怎样判断直角？ 2.角家族中除了直角还有谁，你知道吗？ 三、在问题中引入 1.课件演示：从例 5 实物图中抽取刚才描出的角。 2. 引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 3.引入新课：今天认识一下角家族中的另外两个成员？它们是什么角呢？你 们想知道吗？就让我们在这节课中寻找答案吧！ 学习任务一：分类归纳，初步建立锐角和钝角的表象 【设计意图】：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分 类的理由并概括