人教版数学二年级上册第三单元大单元教学设计.pdf

第三单元 角的初步认识 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在“学段目标” 的“第一学段” 中提出 了“能辨认简单的平面图形。感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直观” 。 通过实物和模型辨认简单的平面图形——角。能对图形分类，用简单的图形拼图。 在图形的认识过程中，形成初步的空间观念和量感。 二、单元目标 本单元的教学的总目标是： 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称， 初步学会用尺画角； 2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，锐角和钝角，学会用三 角尺判断直角，锐角和钝角； 3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力； 4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围 的世界。 三、内容分析 《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的教学内容。本单元的 教学内容都紧紧围绕“角”这一知识点展示。在一年级学生已经初步认识过长方形、 正方形、三角形和平行四边形，在此基础上继续教学平面图形的认识。内容包括： 初步认识角；初步认识直角、锐角和钝角；会用三角尺判断直角、锐角和钝角； 会用角的知识解决简单的数学问题。 本单元的教学重点为： 利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过 程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。 同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的 参与，使学生从多角度认识角，加深学生对角的认识。 在认识的层次上，从由共性的角度认识角，再到由分类的角度认识角，逐步 深化学生对角的认识，进而为角的度量及其他后续学习打下必要的基础。 四、学情分析 学生在学习这部分知识时，由于角在实际生活中有着丰富的“原型” ，学生对 此也有一定的经验积累。所以结合生活情境与实际操作活动认识角，从实物中抽 象出角。通过折叠，拼摆制作学具等多种实际操作活动，来帮助学生学习有关角 的知识，丰富学生感性经验。将锐角和钝角的认识整合进“角的初步认识” 中。发 挥三角尺的教学价值。充分利用“三角尺”来帮助学生认识直角、锐角和钝角。用 三角尺拼角也为后面学习角的度量作好铺垫。 五、教学策略 1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。对于二年级学生来说，角的 知识是抽象的，但将角的知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。师要 利用教材上学生非常熟悉的生活情境图，引领学生经历由具体到抽象的认识过 程，提升他们对角的认识。 2.注意对操作活动给予必要的方法指导。在本单元的教学中，通过创设情 境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；从现实中 找角、画角、制作角等活动，能加深学生对角的感知。学生通过各种操作实践 活动，在认识直角的基础上辨认出锐角和钝角，并能用自己的语言准确地描述 锐角和钝角的特征。但不论各种简单或复杂的活动，教师都要注意对操作活动 给予必要的方法指导，这对于巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯，发展 学生的空间观念等大有裨益。 3.注意在交流和讨论中使学生理解操作活动的内涵。本单元设计了多种操作 活动，有些活动内涵丰富。教学时，教师不能将活动的目标仅仅定位于操作本身， 还要引导学生对活动的过程进行反思，通过交流、研讨，帮助学生理解操作活动 的内涵。 六、教材体例及课时安排 认识角：例 1 初步认识角 第一课时 画角：例 2 角的初步 认识直角：例 3 认识 初步认识直角 第二课时 画直角：例 4 初步认识锐角和钝角：例 5 第三课时 用三角尺拼角： 例 6 第四课时