第三单元第04课时用三角尺拼角（大单元教学设计）二年级数学上册人教版.pdfVIP

4 第三单元 第 课时 用三角尺拼角 教学设计 学 校 授课班级 授课教 1.通过看、说、拼等活动，突出拼角活动的内涵。 2.加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 学习目标 3.在培养学生的动手能力的同时，积累数学活动经验和解决问题 的经验。 重 点 根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。 加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解，培养学生的空间想象 难 点 能力和推理能力。 学生已经认识了锐角、直角和钝角，在头脑中有了角的印象 能把角进行简单的分类，并且学会了用三角尺上的直角判断一个 角是直角、锐角还是钝角，但是对于角的熟悉程度不够深。因此 本节课从学生的年龄特点出发，通过猜谜语、比赛、游戏等多种 学情分析 方法，激发学生的学习兴趣。本节课重在进一步让学生在用三角 尺拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。通过让学生小 组合作拼角，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基 本活动经验，为后续学习做好铺垫。 教学辅助 教学课件、学习任务单、三角尺 教学流程 创设情境,认识三角尺 【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩 子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。再通过比较三角尺的相同 点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。 一、谜语导入，铺垫活动经验 同学们， 我们来猜个谜语： 一对亲兄弟，都有一直角， 三足而鼎力，学生离不了。 这个学习工具是什么呢? 二、认识三角尺上的角 1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。 请学生拿出自己手上的一副三角尺。 2.思考：我们的三角尺一样吗？ 3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。角的大小与两 条边张开的程度有关，与边的长短无关。 4.引入课题 （1）观察两把三角尺，都有哪些角？ （2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？ （3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。 接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺 拼角” (板书课题)。 学习任务一：用一副三角尺拼钝角 【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语 言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。通过拼角活动，在自由拼角 和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。理解根据直角和钝角的 关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考 积累数学操作活动经验。 一、掌握正确拼角的方法 1.小组讨论，理解题意 （1）知道了什么？ 预设 1:一副三角尺中包含两个三角尺。 预设 2：要拼出一个钝角。 预设 3：钝角比直角和锐角大 （2）什么是拼角？ （3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点 重合，两个角的一条边互相重合。可以说：我用 2 号锐角和 3 号锐角拼成的，记 作：2+3 （4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。 二、动手实践，拼角并记录 1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？ 2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。 活动要求：先小组交流按什么顺序拼角不重复。 拼一拼：用 1 副三角尺拼钝角。 画一画：把拼的角画出来。 验一验：用直角尺的直角去比一比验证是不是钝角。 思考：认真观察，你发现了什么？ 小组合作：用三角尺拼钝角 1. 把你们的拼