人教版数学二年级上册第二单元大单元教学设计.pdf

第二单元 100 以内的加法和减法（二） 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在“学段目标” 的“第一学段” 中提出 了“能进行简单的整数的四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。”教 材将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决 问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识；让学生经历解决问题的 一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养；鼓励学生在动手实践、 主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的 学习方法；选取学生熟悉、富有儿童情趣、具有相关联系得学习素材，激发学生 的学习兴趣。 二、单元目标 本单元的学习总目标是：1.借助小棒、图片等直观学具的操作，是学生理解 100 以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算 100 以内的两位数加、减 两位数的式题。2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、 灵活地计算连加、连减和加减混合式题。3.使学生能够运用所学的 100 以内的加、 减法知识解决一些简单的实际问题。4.通过数学学习，使学生感受到两位数加、 减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值，增 强量感的培养。 三、内容分析 一年级上、 二年级上册 二年级上册 二年级下册 20 以 100 以内 表内乘法 表内除 下册 数的加减 法，认识 内数的 万以内数 加减 《100 以内的加法和减法（二）》是人教版二年级上册第二单元的教学内容。 本单元是学生在一年级时掌握了 100 以内的两位数加、减一位数和整十数的基础 上进行编排的。主要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法， 两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算， 用画图的方法解决求比一个数多（少）几的数的实际问题，通过连贯思考解决连 续两问的实际问题。这些内容也是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的 作用。 本单元的计算是教学的重点，其中两位数加两位数的进位加法和两位数减两 位数的退位减法是教学的难点。 四、学情分析 学生已经掌握了两位数加减一位数和整十数的运算,会笔算两位数加一位 数的不进位加法和进位加法以及两位数减一位数的不退位减法和退位减法,也就 是说学生基本掌握了竖式计算的法则。在此基础上由加减一位数变成两位数,只 是数目增大,可以继续应用以前学过的计算法则。因此,培养学生的迁移类推能力 就能很好地解决类似的教学问题。 五、教学策略 1.充分利用情景图。 教学时要充分发挥教材情景图的作用,首先,要引导学生观察情景图,切实感 受到这些画面中有两位数加减法的数学问题,让学生体会到两位数加减法计算就 在我们的生活中。此外,联系画面思考所计算的问题,使抽象的加减法计算变得生 动具体,也进一步体现了加减法计算在生活中的应用。 2. 以旧引新,突破难点。 两位数加减两位数是两位数加减一位数的进一步发展,特别是两位数加两位 数的进位加法和两位数减两位数的退位减法,更是直接建立在两位数加一位数进 位加法和两位数减一位数退位减法基础上的。因此只要明确了加法个位满 10 向 十位进 1 和减法个位不够减向十位借 1 的问题,两位数加减两位数的难点也就突 破了。因此, 3.关注学生对计算过程和方法的理解；注意沟通口算和笔算之间的联系。 教学中要充分利用学生以前学习的两位数加减一位数的基础知识,将两位数加 减一位数的进位加法和退位减法的口算计算思路直接迁移到笔算中来。 4.解决求比一个数多（少）几的数和连续两问的问题，不仅可以使学生在实 际应用中进一步领会加、减法的含义，还可以使学生积累解决问题的经验和策略， 并培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。 五、教材体例及课时安排 不进位加法: 例 1 （第一课时） 加法 不进位加法: 例 2