第一单元第03课时计算经过的时间（大单元教学设计）三年级数学上册人教版.pdfVIP

3 第一单元 第 课时 计算经过的时间 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.了解 1 时=60 分 1 分=60 秒的基础上，会进行有关时间单位的 简单换算。 2.借助钟表模型能进行数格数计算时间并尝试用多种方法求经过 学习目标 的时间的一些简单的时间计算,体会算法的多样化。 3.加深对时间单位的认识,发展时间观念,养成遵守和珍惜时 的好习惯。 重 点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 难 点 用时针的知识解决生活中的实际问题。 学生在解决问题中的困难，有很大程度是不能很好理解生活 情境，无法将生活问题转化为相应的数学模型。教师要注意指导 学情分析 解决问题的方法。可以先让学生自己尝试解决，再汇报交流。让 学生充分展示多种解决问题的方法，教师根据情况再适时进行点 拨和讲解，重点是让学生掌握解决问题的基本思路和方法。 教学辅助 教学课件、模型钟表 教学流程 情境导入 【设计意图：】 这样设计的意图是为了考察学生对时、分、秒的掌握程度，以及时间单位之 间的换算。了解学生的掌握情况，为学习计算经过的时间做铺垫。 1. 提示：边出示课件，钟面上的三根针中，最细最长走得最快的那一根是 （ ）针； 秒针走一小格是（ ）秒，走一圈是（ ）秒。 2. 预设：最细最长走得最快的那一根是（秒针），秒针走一小格是（1） 秒，走一圈是（60 ）秒。 3. 提示：分针走一小格是（ ）分，秒针正好走（ ），是（ ） 秒，所以 1 分= （ ）秒。 4. 预设：分针走一小格是（ 1 ）分，秒针正好走（1 圈），是（60 ）秒， 所以 1 分= （ 60 ）秒。 学习任务一：探究数格数计算时 【设计意图：】 借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题通过学 生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法 的多样性。 一．学生分组自学，教师观察指导 1.提示：你能读出 （图一）钟表上的准确时间吗？ （图一） 2.预设：读作：七点三十分即写作：7 ：30 3.提示：你能读出 （图二）钟表上的准确时间吗？ （图二） 4.预设：读作：七点五十分即写作：7 ：50 5.提示：观察右图中间经过了多长时间呢？ 经过 20 分钟 6.预设：20 分 7.提示：小明从家到学校用了多长时间？你从图中知道了哪些信息？ 8.预设：小明离家时间 8：05 和到校时间 8：20. 9.提示：讨论小明从家到学校用了多长时间？ 二．学生发言，教师总结 1.预设 1：方法一：借助钟面数格子。可以直接 1 小格 1 小格的从 8：05 数 到8：20 ，分针共走了15 小格，每小格是 1 分钟。即 1×15=15 （分） 2.预设 2 ：方法一：借助钟面数格子。可以直接 1 大格 1 大格的从 8：05 数 到 8 ：20 ，分针走了 3 个大格。每个大格是 5 分钟即 3×5=15 （分） 3.总结：计算经过的时间时,可以通过数钟面上的格子数来完成。 学习任务二：尝试多种方法求经过的时 【设计意图：】 培养学生观察、分析、推理及计算能力。明确时间算理之间的关系。；理解