第一单元第03课时认识线段（大单元教学设计）二年级数学上册人教版.pdfVIP

3 第一单元 第 课时 认识线段 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.通过让学生自己观察、感知线段，初步认识线段，了解线段的 基本特征。 学习目标 2.学会用尺子测量整厘米线段的长度，同桌互助学会画线段，并 掌握画线段的方法。 3.建立图形意识，培养数感与空间感的结合。 重 点 体验线段的基本特征，学会量线段、画线段的方法。 难 点 掌握量线段、画线段的方法。 “认识线段”是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元 的第三课时。本课是在学生认识和掌握厘米和米的基础上学习的。 线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能 力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观 描述的方式来说明线段的特征。线段的认识是长度及长度单位概 念的基础，也是学习测量的必要前提。教材注重学生的实际体验， 在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步 学情分析 认识线段的特征，探究数线段的方法。 二年级孩子在一年级的基础上，已经对直直的“边”、“线” 有了初步的认识，他们脑海中关于图形的已有观念仅仅处于朦 胧状态，而认知发展又深深地受到 “视知觉”的影响，所以他 们在面对一堆抽象的平面图形时，小脑袋里会冒出各种各样的 问题：曲线是不是线段？书的边缘是线段吗？……这些问题的 解决需要孩子们通过实践产生认知冲突后，在不断地探索中去 发现不一样的几何奥秘。 教学辅助 教学课件、学习任务单、毛线、直尺、画笔等 （若有教具等教师自 行增加） 教学流程 情境导入： 【设计意图】： 猜谜游戏引入，激发了学生的学习兴趣。通过问题“谁有办法来量一量这根 毛线的长度？”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知 识做好了知识、能力与心理上的准备。 1.温故知新：下面物体分别长多少厘米? 铁钉长 (　　)厘米　　　　　　　 树叶长 (　　)厘米 2.猜谜游戏引入： （1）谜题： 一根根，一条条，编制衣物少不了；有时直，有时弯，缝缝补补用得着。 （打一常用物） （2）预设：谜底：毛线 3．变曲为直 （1）出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？ （2）提问：“谁有办法来量一量毛线的长度？” 预设：可以先把毛线拉直，然后用尺子测量长度。 学习任务一：亲身体验，感知线段 【设计意图】： 让学生在“拉线”的操作中，感知线段。这一环节注重学生的直观操作与概 括交流，线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线 变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征。从身边物体中找线段，由摸一摸， 指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立 联系。 教学例 6 1.感知线段的直。 （1）提问：请小朋友拿出课前准备的毛线，拉紧这根线，有什么感受？ 预设：变直了 （2）提问：谁能展示一下你是怎样把这根弯弯的毛线拉直呢？ 预设：1 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 2 只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 （3）讨论：哪一种作法使毛线更直？ （4）小结：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把 线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。 （5）拉紧的一段线，可以看作一条线段，如果把它放松