第三单元 第2课时 比大小（大单元教学设计）一年级数学上册人教版.pdfVIP

2 第三单元 第 课时 比大小 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.认识“=”“”和“”,知道这些富豪的含义，同时知道这三 种符号的读法和作用。 2.会用“等于”“大于”和“小于”来描 5 以内数的大小，建立 学习目标 符号感。 3.培养学生初步判断、分析几处理问题的能力。 培养学生互相谦让‘团结有爱的良好品德。 重 点 认识“=”“”和“”,知道这些富豪的含义。 难 点 会用“等于”“大于”和“小于”来描5 以内数的大小。 刚入学的一年级学生学习能力和习惯都比比较欠缺，知识 基础也比较薄弱，但是对新鲜事物却充满了好奇心。他们只有 学情分析 短暂的注意力，能吸引他们较长的时间来完成教学，必须让学 生参与其中。下面的教学中让学生多动手、动口、动脑。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】用谜语吸引学生的注意力，创设气氛，激发学生的学习兴趣。 一物像人又像狗， 爬杆上树是能手， 擅长模仿人动作， 家里没有山中有。 打一动物（猴子） 学习任务一：比大小 【设计意图：】 利用学生已学的一一对应方法，分别把猴子和桃、香蕉、梨进行排列 (条形 统计图的雏形，称它为象形统计图)，使学生一眼就看出谁多谁少还是同样多， 感受有序排列的好处。用文字表征比多少的结果，沟通文字和图之间的关系。 秋天到，果树成熟。3 只小猴子采摘好多水果，现在请你帮忙分一分。分 之前先数一数每种水果有几个？再说够不够分。多还是少？ 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：分组讨论，该怎样分，一会汇报自己的想法。 二、学生发言，教师总结 1.提示：数一数图中有几只猴子？几种水果？各是几个？ 2. 提示：你能帮猴子分一分，看这些桃子够分吗？用什么方法分？ 3. 预设 1：我们用一一对应的方式，给3 只小猴分桃子，猴子和桃子的数量一样 多。 4.你能帮猴子分一分，看这些梨够分吗？用什么方法分？ 5. 预设 2 ：我们也是用一一对应的方式，给3 只小猴分梨，发现猴子的数量比梨 少。 6. 你能帮猴子分一分，看这些香蕉够分吗？用什么方法分？ 7. 预设 3 ：我们也是用一一对应的方式，给3 只小猴分香蕉，发现猴子的数量 比香蕉多。 8.提示：同学们真厉害，都能帮助别人了。 学习任务二：认识“=”、“”、“”，并能准确区分 【设计意图】 引入关系符号“-”“”“”，认识并理解其含义，知道读法、写法及其 作用，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用。 1 提示：你还有其它方法吗？帮猴子分一分这些桃子。 2. 预设：根据数的顺序比较。 3. 预设：3 和 3 相等，读作：3 等于 3。 4. 提示：你还有其它方法吗？帮猴子分一分这些香蕉。 5. 预设：根据数的顺序比较 6. 预设：1、2、3；3 在 2 的后面，所以 32，读作：3 大于 2 7. 提示：你还有其它方法吗？帮猴子分一分这些梨。 8. 预设：根据数的顺序比较 10.预设：1、2、3、4；3 在 4 的 1 前面，所以 34，读作：3 小于 4。 11.提示：你认识了“= ”、“ ”、“ ”，会区分吗？ 12.预设 1：例 3=3 ；两个数相等,用 “= ”连接,这个符号叫做等号, 读作等 于; 13.预设 2 ：例 32 ；前面的数比后面的数大,用 “ ”连接,这个符号叫做大于号, 读作大于; 14.预设 3 ：例 34 ；前面的数比后面的数小,用“ ”连接,这个符号叫做小于号, 读作小于。 15.提示：你会写“= ”、“”、“”，吗？ 16.预设 1： 等于号 17.