第三单元 第3课时 第几（大单元教学设计）一年级数学上册人教版.pdfVIP

3 第三单元 第 课时 第几 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解几 个和第几的不同。使学生明白无论第几都只有一个，它表示事物 的次序，而几个则表示事物的数量多少。 学习目标 2．通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能 力，以及提出问题、解决问题的能力。同时在活动中培养学生用 数学的意识和创新意识。 3．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 重 点 理解几和第几，会区分基数与序数； 难 点 感知第几的相对性，明确数的方向决定次序。 在学习本节课之前学生早已熟悉 5 以内各数的顺序和大小，并能准 确熟练地用数字表示相应数量的事物。也在实际生活中有了“第几” 学情分析 这个概念，但是对于 “几和第几”学生们并没有认真区分过，本节 课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白 “几和第几”的 区别。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入： 【设计意图：】 用故事引入教学是为了激发学生的学习兴趣去以及探究只是的好奇心。同时， 也是把本课的教学内容带入下面的教学中，这样的衔接比较自然，学生很容易接 受。 从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了 一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第 4 个，才觉得饱了；他拍 拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第 4 个能饱，先吃第 4 个该多好啊！ 1. 提示：：他说的对不对？为什么？ 2. 预设：不对。 3. 提示：4 和第 4 到底有什么不同，今天我们一起来学习“第几”。 学习任务一：区分“第几”与“几” 【设计意图：】 让学生亲自参与通过亲身参与体验加深印象，将知识内化。通过对比使学生 理解序数的含义。鼓励学生开拓思维，提出不同的问题。加深对自然数两个含义 的理解。将数学与生活情景紧密联系，让学生真切感受到数学就在身边。同时培 养学生文明遵守公共秩序，自觉排队的习惯。 教师出示课件： 1. 提示：星期天，明明要到博物馆参观，来到售票窗口，看！好多人在排 队买票呢！请你说说图中都有哪些人？ 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：你会给他们排顺序吗？ 2.预设： 3.提示：数一数，这一队一共有几人在排队？ 二、学生发言，教师总结 1.预设：图中有 3 位阿姨，1 个小男孩，还有叔叔在排队买票。他们一共有 5 人在排队。 3.提示：从前往后数，小男孩排在第几？。 4.预设：小男孩排在第二。 5.提示：小男孩前面有几人，后面有几人？ 6.预设：小男孩前面有 1 人，后面有 3 人. 7.提示：你还会提出什么问题？ 8.提示：从左 往右数，排第？ 9.预设：排第 4. 10.提示： 的前面有几人，后面右几人？ 11.预设： 的前面有 3 人，后面右 1 人？ 12.提示：你还会提出什么问题？ 13.提示：从右往左数， 排第？ 14.预设：排第 3. 15.提示： 的前面有几人，后面有几人？ 16.预设： 的前面有 2 人，后面有 2 人？ 17.总结：次序:按一定的顺序数，数到几，这个事物就排第几，这时的数字 表示次序。 基数:数到几就一共有几个事物，这时的数字表示基数。 13.提示：5 个表示物体的数量。第 5：只是其中的一个，表示次序，所 以，这两个5 表示的意义同。 14：小结：“第几”和“几个”所表示的意思不一样