第三单元 第03课时 千米的认识（1）（大单元教学设计）三年级数学上册 人教版.pdfVIP

3 第三单元 第 课时 千米的认识（一）教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1 认识长度单位千米，初步建立 1 千米(公里)的长度概念，体验 1 千 米有多远。 学习目标 2. 掌握千米与米之间的换算方法，知道 1 千米=1000 米。 3.通过实践操作，培养自身的观察、想象和合理推理的能力以及空 间观念。知识回顾 重 点 建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 难 点 掌握千米与米之间的换算方法，知道 1 千米=1000 米。 千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来， 需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。充分利用生活情 境，帮助学生感受千米。教学这一内容时，应通过创设生活中的情 学情分析 境，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。在 校园里，学生接触最多就是操场，如果学生没有接触过 400 米 1 圈 的标准跑道，可结合本校的实际情况，如“200 米一圈的跑道，5 圈就是 1 千米”，来帮助学生理解和感受 1 千米。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 让学生根据生活经验选择合适的长度单位。目的是让学生在估计、判断、验 证的过程中，不断调整认识，形成良好的长度观念。也同时也是为认识长度单位 千米做铺垫。 1. 提示：说说我们已学过哪些长度单位？ 2. 预设：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示 1 米、1 厘米。 3.提示：下列测量活动用什么长度单位合适？ 4.预设： （1）测量铅笔的长度，用厘米作单位。 （2 ）测量硬币的厚度，用毫米作单位。 （3 ）测量课桌的高度，用厘米或分米作单位。 （4 ）测量教室的长，用米作单位。 （5 ）测量北京到上海的路程，用千米作单位。 5.提示：如果要测量北京到上海的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量 呢？ 6.揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更 大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。 学习任务一：认识千米，感知 1 千米的长度 【设计意图：】 直接介绍长度单位“千米”，并给出表示千米的符号“km”，让学生了解。同时， 结合学生熟悉的运动场情境图，将 1 千米与学生的经验建立联系，说明 1 千米有 多长。把比较生疏的问题一拉拉近与学生生活间的距离。激发学生探究的兴趣。 并用已掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之 间的关系。 1.提示：计量比较长的路程，通常用千米 ﹡ （km ）作单位。 2.提示：1 千米有多长呢？你用什么方法了解到 1 千米有多长？讨论交流。 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 预设：我们可以通过量一量、看一看、走一走的方法感知 1 千米的长 度。 2.预设 2 ：方法一 量一量：到学校操场上先确定起点，用卷尺(或其他测量 工具)量出 100 米，再在起点和终点处各设立一个明显标志。目测 100 米的距 离，想象 2 个 100 米有多远，3 个 100 米有多远……10 个 100 米有多远。 3.预设 3 ：方法二 走一走：用平时走路的步长走完 100 米，确定走的步数 和所需的时间，最后推算出走 1 千米的步数及所需的时间，推想出 1 千米大约 有多远。 4.提示：感受“千米”在生活中应用。小组间讨论交流。 二、学生发言，教师总结 1. 预设 1： 南京长江大桥长约 7 千米 2.预设 2 ：绘制一幅从天安门广场到军事博物馆的路线图。比例尺 1cm： 1