第三单元 第05课时 吨的认识（大单元教学设计）三年级数学上册 人教版.pdfVIP

5 第三单元 第 课时 吨的认识 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1．知道 1 吨＝1000 千克，能进行吨和千克之间的简单换算。 2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。 学习目标 3．通过想象和推理初步建立 1 吨的质量观念，培养初步观察能力、 想象能力、推理能力和估计重量的能力。 建立 1 吨的质量观念。知道 1 吨＝1000 千克，会对吨、千克进行 重 点 单位间的简单换算。 难 点 建立 1 吨的质量观念 吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学 学情分析 生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此要通过实践活动， 帮助学生体验和感受。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 让学生实际感受一下每一个同龄人的体重 25-30 千克之间是能抱得动，或背 的起的。同时再感受多人的体重要比 1 人的体重的太多了，既背不动，也抱不动 的，体验质量单位“吨”。 一起做游戏，找些同学做相互抱一抱、背一背的游戏，猜猜对方有多重。比比谁猜得准。 学习任务一：认识质量单位“吨” 【设计意图：】 借助学生生活中熟悉的物体引入，使非常抽象的变得直观形象。联系生活实 际，帮助学生体会 1 吨的含义。 1. 提示：请想一想，说一说在生活中常见到的物品重量达到 “吨”的有那 些？ 2. 预设：一个水箱质量大约 1 吨； 3. 预设：一辆小轿车的质量大约 1 吨； 4. 预设：一头成年象的质量大约 3~6 吨；刚出生幼象的质量大约 100 千克。 5. 一、 学生分组自学，教师观察指导 1. 提示：请观察右图中的大象与斑马，谁的体重大？大家讨论。 二、学生发言，教师总结 1. 预设 1：一头成年象的质量大约 6 吨。 2. 预设 2 ：一匹斑马质量大约 500 千克。 3. 提示：大约几匹斑马的质量，是一头大象的质量？ 4 预设： 大约 12 匹斑马的质量，是一头大象的质量。 5.总结：计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号 “t”。常见的有汽车、火车的载质量、用水量等。 学习任务二：探究千克与吨之间的关系， 我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么 1 吨有多重呢？ “吨”和“千克”有什么关系？ 【设计意图：】 通过生活实际说明生活中有 “吨”这个质量单位，并给出表示吨的符号 “t”，让学生结合大米的质量，说明 10 个 100 千克就是 1000 千克，也是 1 吨， 形象具体地引出了 1 吨，以及吨和千克之间的进率 “1吨=1000 千克”让学生既 直观，又直接的了解了千克与吨之间的关系。为千克与吨之间的换算做迁移。 一、 学生分组自学，教师观察指导 1.教师出示课件：每袋粮食重 100 千克，10 袋重多少千克? 2.分组讨论，小组汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设：用数学算理计算：10x100=1000 （千克）即1 吨=1000 千克 2.提问：1 吨里面有几个 1 千克？吨和千克之间的进率是多少？ 3.预设：1 吨有 1000 个 1 千克。吨和千克之间的进率是 1000。 4.提示：让学生实际操作一下，体验 1 吨有多重。 5.提示：1 个人重 25 千克，10 个这样的人重多少千克？ 6.预设：25 ×10＝250(千克) 。 7.提示：想象一下，同时抱 10 个这样的人，你会有什么感受？ 8.预设：太重了，抱不起来。 9 提示：40 个学生站立，相互观望，感受 40 名学生的群体。 10.提示：40 个人呢？ 11.预设：25 ×40 ＝1000(千克) 。 12.预设：这 100