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部编版《去年的树》公开课教学设计 　　鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留 下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课 教学设计吧，希望能对你有所帮助。 　　 【设计理念】 　　新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话 的过程，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐 藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对 话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美 和意境美。 　　 【教学目标】 　　1、认识 1 个生字，会写 4 个生字。分角色有感情地朗读课文 。 　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道 理。 　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情 感的熏陶。 　　 【课前准备】 　　1、教师准备： 　　教师制作 PPT 课件 (演示文稿)。 　　2、学生准备： 　　预习课文。 　　 【课时安排】 　　1 课时。 　　 【教学流程与设计意图】 第 1 页 　　一、初读课文，整体感知 　　1、导入： 　　师：今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》 (板书课 题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他 的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。 　　让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。 　　2、学生自由读文。 　　3、交流收获： 　　师：读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的 感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你 在读书中产生的疑问。 　　指名学生交流。 　　4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 　　出示： 　　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。 　　鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方 飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。 　　 (设计意图：让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解 学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什 么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。 　　根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全 文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生 来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在 初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。) 　　二、精读课文，潜心对话 　　师：这篇童话很有特色，它是通过对话来展开故事情节的。 全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次? 第 2 页 　　大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。 　　师： (大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿 必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜 别。树对鸟儿说── 　　 (示意学生读) 　　生读：再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。 　　师：鸟儿说── 　　 (示意学生读) 　　生读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧! 　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听， 一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临， 它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样 说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 　　指名读，教师相机指导，指导要点： 　　1、树的话中饱含着请求、期盼。 　　2、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 　　3、树和鸟性别不同，要读出区别。 　　 (引导学生注意，书中的鸟儿用的是她，树是他。) 　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回 来唱歌给树听。 　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这 里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又 找，问了又问请自由读下面的三组对