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部编版《一分钟》教学反思 　　 《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课 文，《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了 20 分钟的 故事。今天，小编为大家带来了部编版《一分钟》教学反思，希望大 家喜欢! 　　部编版《一分钟》教学反思篇 1 　　乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上 一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但 要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提， 也是基础。因此，教学中我以帮元元找回 20 分钟为线索，抓住元元在 绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点 ，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程 中，具体落实到 “刚想走过去，红灯亮了。”中的 “刚”; “他向停在 车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的 “眼看就 ”; “他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的 “等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的 感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想 象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在 此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 　　结合实践，课外延伸，突出重点。在学生找到元元迟到 20 分 钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解 非常到位，所以在改变的课文中学生顺理成章地点出了中心： “元元 想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”趁机 和学生交流一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我 布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽 子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告诉学生，一分钟能做很 多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里，印刷厂的工人借 助先进的机器，一分钟可以印刷很多张报纸……学生的眼里放出惊异 的目光，我趁机反问： “现在，你们觉得时间重要了吗?”于是，我收 集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。 第 1 页 　　部编版《一分钟》教学反思篇 2 　　 《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20 分 钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课 堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展 开教学。 　　在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文 中的 9 个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解 “丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上 得饱满。在生字指导环节，我主要是想通过给生字拉拉手做朋友的方 法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友 ，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。 　　对于句子的朗读指导，在学生了解到元元后悔的心情时，我 就把课文中元元后悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导 一个 “又”的用法。在指导朗读第一段时，我努力创设情境，让学生 换位，联系生活经验来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文 本，从文本出发。当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候 ，我就直接可以引导学生：那么心里想的句子该怎么读呀?随机进行句 子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理 解有所偏差。我是想通过学生自由发言，了解课文大概意思。但是在 教学中，我发现这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零 碎的回答，作为老师我们应该及时地帮着学生梳理教材的脉络，怎么 梳理呢?我似乎也无从下手。对于二年级孩子来说，并不要求他们会概 括课文，所以老师可以带领学生一起说一说元元怎么了?或者让学生分 节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。 　　部编版《一分钟》教学反思篇 3 　　这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的 故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的 教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效 果。 　　游戏导入，上课前，让学生两手前平举，坚持站好一分钟， 再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长 吗?在学生回答后，我说： “是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短 第 2 页