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北师大数学比例尺教案 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动， 学会解决生活中的一些问题。一起看看北师大数学比例尺教案!欢迎查 阅! 北师大数学比例尺教案 1 《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上 进行教学的。我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同 时又思考如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反 思整个教学过程，我认为成功的关键有以下几点： 1、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。 本课内容距离学生生活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中 ，会有所体现，但是以目前六年级学生的生活经验来讲，却不会接触 。所以，我将导入情境设置在学校的范围内，通过让学生表演谈话情 境，引出问题： “你能把学校的操场画进本子吗?”利用这样的导入， 很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。在讲授知识的时候 ，教师又以卧式的建筑图引出了计算练习，有一次加深了数学与生活 的联系。 2、在动手操作中得出概念。 通过让学生设计制作校园平面图，亲身体验设计师的感觉，让他 们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等 。在汇报交流时，恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例 尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们 的作品一一展示给同学们看，课堂充满了探索的气息。 3、适当点拨，大胆放手。 新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。而教师只 是教学活动的组织者、引导者和参与者，教师如何充当号者一角色呢? 我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，教师既 然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念 第 1 页 讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式 , 自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。在交流汇报 的过程中，教师再进行一些适当地点拨，即实现了教学目标，又使教 师的教学过程变得轻松自如。 4、对于学生的理解要及时给予肯定和评价。 以人为本是新课标的基本理念，在这一理念指引下，数学课堂教 学中应重视数学学习的个性化发展，教师要尊重学生的学习，既要尊 重学生的数学的不同理解，又要尊重学生的数学思维成果。 在教学中，求比例尺时，学生出现了多种求法，我就循着学生的 思路展开教学，我和学生在认真倾听学生讲解的同时，对不同的方法 加以肯定与评价，得出求比例尺的基本方法，并且说明,学生可以有自 己不一样的解法，但要注意书里的规范与完整。 总之，要遵循学生学习心理规律，就要尊重学生的理解，让学生 在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习，在掌握知识，提高能 力的同时，学会学习。 北师大数学比例尺教案 2 1、目标的定位 目标是教学的灵魂，是一切教学活动的出发点和归宿点，支配着 教学的全过程，并规定着教与学的方向。准确把握教学目标是实现有 效教学的前提与关键。在课堂设计时，我们应全面了解学生已有的知 识经验以及对新知识掌握的情况等，准确把握教学的起点，制定切合 学生实际的教学目标。 《比例尺》这课内容是在学生学习了比的知识、正反比例和图形 的放缩的基础上学习的。是比的知识、正比例和乘除法意义的综合应 用。依据教材和学生已有知识及年龄特点等来重新审视《比例尺》一 课，我们不难发现，这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌 握求比例尺的方法，对数值比例尺与线段比例尺能进行转化，培养学 生的读图、用图、绘图的能力，并发展学生的空间观念，更重要的是 通过教学使学生认识到所学知识的价值所在。 值得关注的是：就数值比例尺而言，教材没有就方法比例尺专门 的讲解，但是现实生活中有很多这样的例子，就是要学生在理解比的 第 2 页 基础上 “从不同角度去理解比例尺”，所以我把本节课的重点放在 “ 理解比例尺的含义”上，其次才是计算比例尺，有了深刻的理解， 算自然水到渠成。这样来把握教材，教学起来得心应手，收到良好的 效果。 2、创造性地使用教材 《比例尺》这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难于理解 ，而且我觉得书中的练习和情境可能不太适合我们的学生，学生不一 定会十分感兴趣，可能只是为了解