化学用语专题复习——课时1.docVIP

《化学用语专题复习——课时1》 教学设计 教材分析： 化学用语是化学学科的基础和灵魂，是重要的化学基础知识，是学习化学的重要工具，是化学计算的基础；同时，它还是发展学生抽象思维、培养化学科学素养的重要形式之一，是化学思想的直接现实。抓住了元素符号、离子与化合价、粒子结构示意图、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。进行化学用语专题复习，建立“宏观-微观-符号”三重表征。 学情分析 学生对化学基本用语已有一定的了解，但是还存在一些问题。很多学生学习化学用语靠死记硬背的方法，这使学生感觉化学用语枯燥乏味，自觉学习化学用语的积极性差；一些学生不知道学习了哪些化学用语，对一些学生来说准确写化学式要比读化学式更困难；也就更不能从宏观和微观角度准确表达出化学式的含义。总之，分析学情后发现学生： （1）对化学用语掌握的不够准确 （2）对化学概念形成的缺乏制约了化学用语的规范化使用 （3）学生主动学习的兴趣和能力影响复习效果 （4）化学用语中存在问题会影响学生化学分析能力与探索实验的能力。 教学目标 知识与技能：熟练掌握常用的元素符号、离子符号、粒子结构示意图、化学式等化学用语的书写和描述，并理解其意义； 过程与方法：通过掌握化学用语的书写及含义，让学生感悟学习的策略； 情感、态度与价值观：提高应用化学用语的综合思维能力，建立宏观、微观与符号之间的联系。? 教学重、难点 重点：化学用语的正确描述、规范书写和含义理解 难点：宏观-微观-符号相结合的化学思维 教学策略 模型教学、小组竞赛、游戏教学、讨论法、练习法 教学准备 课前让学生自主复习化学用语相关知识，自制思维导图；准备教具：球棍模型、化学式卡片。 在班级群里发放微课资源：《化学版小苹果》《化学元素的118种死法》，让学生提前对元素及其性质进行回顾。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引言 化学是一种神奇的语言，它可以把抽象符号和具体实际、微观粒子和宏观物质、物质的结构和性质联系在一起。 倾听、思考 感受化学用语的神奇 创设情境 导入复习 展示教具球棍模型和图片。 教具对应PPT上哪一张图片？我们在哪些化学反应中学到了它们？ 说出球棍模型对应的物质名称，说出相关的化学变化。 感受物质世界与物质性质、微观分子、化学知识的联系性。 过渡 化学语言不仅包括符号数字等化学用语，还包括我们感知到的物质世界、化学变化过程中的现象等等。 倾听、体会 目标展示 投影学习目标 齐读 认清方向 合作学习 展示交流 化学用语体系初建 【游戏】对所学的化学用语知识进行分类 小组讨论，归纳分类，展示 整体回顾 初步感知 激发兴趣 【视频】通过明星吴磊的化学用语“情书”，提问：其中化学用语书写的错误？ 回答 提升兴趣 引起注意 元素符号 1.【竞赛】引导学生完成学案中有关元素符号的填充，并交流展示。 2.【抽签】抽签，答出元素符号的意义。最后总结归纳 3.【直击中考】习题见PPT 小组进行小黑板展示，明确元素符号的书写 回答，并归纳 完成练习，并展示 培养学生的化学用语规范意识和熟练度。 引入竞争和游戏，激发兴趣。 过渡 除了元素符号可以表示原子，还有其它表示方式吗？ 回答：原子结构示意图 自然过渡 粒子结构示意图 1.各部分表示的意义，决定粒子哪些性质 2.复习离子的形成，引导学生分析对比原子和离子结构示意图，明确二者的区别与联系。引导学生通过质子数、电子总数、最外层电子数判断粒子。 3.【直击中考】习题见PPT，引导学生展示并矫正。 对比分析，明确：离子是原子最外层得失电子以后形成的；原子中的质子数等于电子数，而离子的不相等。 质子数决定元素种类，最外层电子数决定化学性质。 培养学生对微观符号的感知能力 离子与化合价 填写表格，引导学生明确化合价和离子符号的异同。 指导学生说出离子符号周围和化合价上方数字的意义。 3.提问学生背诵化合价口诀。 对比、明确离子和化合价的异同。 相同之处：正负相同；数值相同。 不同之处：正负号和数值标记的位置和顺序不同。 运用对比的学习方式，强化对相关联知识的理解和掌握。 归纳 指导学生明确化学符号周围数字的意义，并形成一般规律。 思考，展示 归纳概括 化学式 1.通过化学式口诀，回顾书写要点 2.指导学生完成习题，练习书写原则：由原子序数组合为1、8、13以及组合为1、7的元素组成物质的化学式。提示例外：有负价在前正价在后。 3.【直击中考】训练答题思路，习题见PPT：根据已知求未知、由定价求变价、注意原子团化合价。 教师适时点拨，书写化学式的方法。 4.引导学生交流分子构成的物质，化学式的意义。 齐背 小组讨论、交流、展