原子结构本章评价教学设计.docVIP

物质结构与性质 第1章 原子结构 本章自我评价教学设计 贺兰一中 王晶晶 一、设计思想 本章的特点是(1)概念多、数据多、图表多，(2)理论性强，(3)各知识之间有一定的联系。所以，课前布置学生完成本章内容的思维导图,学生通过完成思维导图，首先建立全章知识体系，通过比较自己与他人的思维导图，自主整理交流提升。课上通过动画视频《铁原子的奇幻之旅》激趣，体现“物质结构决定物质性质，性质反映结构”的宏观辨识与微观探析的化学核心素养，学生通过观看视频，体会中国先进的炼钢技术，体验英语与化学融合，感受中美贸易争端。着重复习原子核外电子的排布规律及元素的电离能及元素电负性的周期性变化规律。在进行全章复习时应注意把握重难点，归纳知识点总结出答题套路，将所学的知识融会贯通，灵活应用；要反复强调画出关键词，答题规范。 二、考纲与教材分析 1考纲要求 （1）了解原子核外电子的运动状态、能级分布和排布原理，能正确书写1-36?号元素原子核外电子、价电子的电子排布式和轨道表达式。 （2）了解电离能的含义，并能用以说明元素的某些性质。 （3）了解电子在原子轨道之间的跃迁及其简单应用。 （4）了解电负性的概念，并能用以说明元素的某些性质。 2教材分析 本章是学生在初中和高中化学必修2的学习了原子核的结构和核外电子排布的基础上，进一步了解核外电子的运动情况，从能级的角度来看待核外电子的排布，并在了解电离能和电负性的前提下，用新的观点来说明元素的某些性质和相应的化学反应原理。 本章从原子结构模型的历史脉络出发,以原子光谱的事实为线索,介绍波尔模型的不足和量子力学模型的建立；然后通过活动探究获得基态原子核外电子排布的原则及1-36号元素原子核外电子的排布,并由此揭示元素周期表的成因及原子半径随原子结构呈现规律性变化的原因；最后阐述元素性质如电离能、电负性的周期性变化规律。 三、学情分析 我所授课的班级是高三（10）班的学生，本班学生化学基础较好，单节的复习题学生掌握比较到位，在原子结构与性质的的综合型试题上发现发生分析问题、解决问题的能力还有所欠缺，不能够将所学的知识融会贯通，不能很好的灵活应用；同时发现学生在答题时不能规范作答，导致失分。 四、学习目标 （1）知识目标：掌握核外电子的排布原则；了解电子在原子轨道之间的跃迁及其简单应用；掌握的电离能及元素电负性等性质的的变化规律，并能用以说明元素的某些性质。 （2）能力目标：学生能够从思维导图对章节知识点系统化，便于归纳和整理，通过典型高考题的解析从中能够掌握相应的的答题规范和技巧。 （3）素养目标：通过铁原子的奇幻之旅，引导学生形成科学精神与社会责任的化学核心素养；通过补铁剂与亚铁离子的结构探析，引导学生形成“物质结构决定物质性质，性质反映结构”的宏观辨识与微观探析的化学核心素养。 五、教学重难点： 1、学生对综合试题的分析与思考? 2、学生对考题的规范作答 六、教学流程 导入 导入 思维导图展示 视频：铁原子的奇幻之旅 科学精神 社会责任 创设情景 导入复习 自主整理 交流提升 教学环节 教学活动 活动意图 核心素养 电子云练习总结模型认知 电子云练习总结 模型认知 知识梳理 归纳总结 问题驱动、自主学习 焰火与电子跃迁练习 变化观念 思考交流 讨论分析 微观探析 探析补铁剂与亚铁离子结构的关系 宏观辨识 电子排布与元素周期表练习总结 证据推理 挖掘实质 深入研究 复习电离能概念，递变规律及应用 复习电负性概念，递变规律及应用 创新意识 深入学习 归纳总结 原子半径大小比较练习总结 模型认知 精讲点拨 有效训练 核外电子排布规律练习 微观探析 专项对比 易错评价 知识梳理、 知识梳理、 点拨归纳、 典例评析、 深化提高、 变式巩固、 拓展完善 小结 小结 形成知识体系，构建知识网络 变式巩固、拓展完善 七、教学资源和媒体 学生思维导图 PPT课件 动画视频：铁原子的奇幻之旅 八、教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 思维导图展示 自我评价，自己设计的思维导图优势与缺项，吸取他人的优点为我所用 自主整理 交流提升 视频播放，铁原子的奇幻之旅 观看视频，体会中国先进的炼钢技术，体验英语与化学融合，感受中美贸易争端 创设情景 导入复习 引导学生形成科学精神与社会责任的化学核心素养 一、原子结构 设疑：1焰火与电子有什么关系？ 思考，得出结论：电子跃迁。 问题驱动、自主学习 典例评析2电子云 出示有针对性的例题和探究性问题，适时指导学生正确地分析问题，规范的解答问题， 概念复习，独立完成问题的解答。提升对电子云的理解和应用 知识梳理 归纳总结 设疑：①电子排入轨道的顺序是什么，②核外电子排布的表示方法有哪些，③外围电子是什么电子，④轨道表示式怎样写，⑤结构示意图怎样画？ 思考，以铁原子为例，写出问题①-