高校合并后的文化冲突及其重建.pdfVIP

高校合并后的文化冲突及其重建 口 彭轩雁 肖中云 摘 要：文化建设是高校合并中最艰难、最重要的环节。要成功实现合并，高校必须对被合并升本院校的文化进行 整合。有效的文化整合，可以促进高校的发展，使被并院校真正形成一个有机整体。本文分析了合并院校文化冲 突、文化建设的价值审视，并提出文化建设的具体方法。 关键词：合并院校；文化学；文化建设 中图分类号： 41 文献标识码：A 文章编号：1009--5675(2008)03--175一O3 都有一定的办学历史，由于办学传统、学校类型、学科结构、 一 、 合并院校的文化冲突 行业隶属关系、服务面向、管理模式等的不同和差异，在各自 文化冲突指不同文化的性质、特征、功能和力量释放过 的办学过程中逐渐形成了自己特有的价值理念，具体表现在 程中由于差异而引起的互相冲撞和对抗的状态。合并院校 师生员工对学校目标、学校声誉、班风班纪、道德准则、学术 的文化建设具有特殊性和复杂性，既有不同校区文化之间的 风尚、师生言行等问题的看法中。这种在长期办学实践中积 冲突，又有以专科教育和本科教育两种不同类型文化之间的 淀而形成的价值理念，具有相对的独立性和较强的稳定性， 冲突。 并不会随着学校的合并而立即消失，仍然会对原校区的教职 (一)校区之间的文化冲突 工的思想和行为发挥着深刻的影响。因此，合并之后，原来 校区之间的文化是在长期的发展过程中形成的，代表学 各校不同的价值理念还会在较长时期内相互碰撞和冲突，来 校特色的一种组织文化，是形成组织目标的信仰、价值观、理 自不同校区的教职工对事关学校建设与发展的重要问题往 念和宗旨。按照文化要素对象的不同，合并院校的校区文化 往难以形成共识，从而影响学校领导层的决策质量和效率， 冲突主要表现在以下几个方面： 丧失学校发展机遇，降低学校的凝聚力。 一 是物质文化的冲突。物质文化又称载体文化，是大学 三是制度文化的冲突。组织行为学认为，任何组织的管 文化的外在标志。物质文化包括学校的建筑群落与风格、景 理模式和管理风格都与该组织特有的组织文化相适应，都会 观设计、装饰点缀、团体徽标、地理位置、校园环境等标志和 带有该组织特有的组织文化的印记。高校的管理模式和管 特征。学校的建筑风格，反映出该学校主体意识的价值取 理风格也深受文化的影响。合并之后，打破了原来各个学校 向，景观设施反映出主体意识的审美原则和管理行为的人性 独立管理的局面，形成了新的内部管理体制。管理体制的变 化程度。学校的徽标、校徽、校旗、校服是学校的象征，是组 化，带来了管理模式、管理风格和领导风格等种种管理行为 织外显形象的集中体现。合并前的专科学校在长期的办学 的冲突。另一方面，合并学校的师生在原有管理模式的影响 过程中，形成各有特点的物质文化。合并之后，这种具有不 下，养成了特有的接受习惯和思维模式。这种固有的习惯和 同特点的物质文化，特别是其中的建筑风格、校园内外环境， 思维作为组织文化的一个组成部分，往往会在合并后对新的 不仅会对人长期以来形成的思维定势和心理造成强烈的冲 管理模式产生困惑和迷茫。有些教职工短期内因此而不能 击，还会使师生产生不同价值取向的冲突，影响了师生对合 适应工作，怀旧情结因此而得到加强，并可能会逐渐演变为 并后学校的心理和情感上的认同。 包括学校合并过程在内的组织变革的阻力。 二是精神文化的冲突。合并之前的各所专科学校一般 (二)专科教育和本科教育之间的文化冲突 * 作者简介：彭轩雁，湖南工学院安工系党总支书记，硕士，湖南衡阳，421002； 肖中云，湖南工学院人文社会科学系讲师，湖南衡阳，421002。 175 湖南社会科学 2008年第3期 合并院校除了要促进校区之间的实质性融合外，还面临 价值和高校合并后的校园文化现状决定了合并高校文化整 由专科教育向本科教育转型的艰巨任