高校KAB创业教育课程建设.pdfVIP

中青创业教育论坛第6期创业教育的课程建设 务社会．这种功能定位已为普遍认同。科学研究的功能是体现 企业家精神与良好的道德情操。 在学生从事科学研究的教学上．而不仅仅只是大学教授们自己 教学型大学在大学功能的实现上，更多的是为社会其他行 的事情 培养学生的功能体现在大学为社会其他行业提供专业 业提供专业人才，创业教育的重点应放在岗位创新与创业品质 人才的培养上 大学服务社会的功能体现在直接为社会服务 的培养上。岗位创新与创业知识相联系。创业知识是学生通过 上，如大学的成果直接转化为社会生产力．大学的文化直接引 创业计划书写作基础、创业管理学、创业法学、创业财务、市 领社会风尚等等。不同层次的大学对于大学三种功能的体现有 场营销等课程的学习，掌握创立企业 合法经营 培育企业的 所不同。作为这种功能不同的体现，对创业课程的定位应有所 创业文化和企业如何应对社会环境与市场需求变化的各种基本 区别。 知识为目的。在职业层面上掌握创业知识更好的进行岗位创业 科学研究型大学属于精英大学．学生有专业的知识与技能， 实践，所以．宜于更多的使用创业学科课程教学。 有科技发明创造，更需要的是创业精神与品质的教育．如何让 高职院校(社区大学)由于具有技能训练的操作实践性．在 专利转化为直接的生产力是创业教育需要解决的重点。国外有 创业教育上更多的应该倾向于创业实践教育。创业实践是学生 专业的风险投资．有创业板融资市场，对于创业资金、创业项 由理论到实践的中间环节．通过针对性，操作性极强的创业设 目可以有专业的风险投资公司提供，客观上为学生创业提供了 计 案例教学与企业运营的实践来培养学生解决具体问题的能 便利，中国创业项目缺少相应的专业融资市场也是阻碍创业发 力。在技能操作层面可以更多的使用创业实践活动课程．使学 展的主要原因之一。科研型大学科技创新遵循 科研一创新一 生形成创业技能。 专利一创新产品“的路径，它们对创业精神的教育尤为重要，是 总之，针对不同层次高校所承担的功能不同，在创业教育 学生进行创业实践的灵魂和支柱。因此这类大学宜于使用独立 课程设计时．对于创业教育课程包含的创业精神、创业品质、创 实体课程．开设一些创业哲学、创业伦理学与创业心理学课程， 业能力、创业知识四个方面内容对应的独立实体课程、创业教 来培养学生的辩证思维能力，树立自信、自主、自立、自强的 育学科课程以及创业活动课程可以各有侧重。 高校KAB创业教育课程建设 汪军 (安徽巢湖学院教师，硕士) KAB(Know About Business)创业教育在国外已发展成 导下，大学生创业教育课程建设没有得到应有的重视。党的十 为一门比较成熟的大学课程，而在我国还处于起步阶段，从 七大报告提出要 以创业带动就业”的积极就业政策来解决当 1998年5月清华大学举办的首届大学生创业计划大赛开始，到 前的就业压力．把就业看作 ”民生之本”，这也是对高校教育产 2002年教育部正式确立清华大学、北京航空航天大学等九所大 业化的一个警醒，”以学生为本，以学生为中心 的教育指导思 学为我国创业教育的试点院校，迄今也不过十来年的时间。但 想要落到实处。当前，我国的高等教育已从 精英教育”进入 从十年来各试点高校开设创业教育经验来看，创业教育课程普 ”大众教育”阶段．严峻的就业形势迫使高校在人才培养模式上 遍受到了大学生欢迎．不过现在创业教育课程仍然很弱。笔者 进行反思。 认为．加强大学生创业教育课程建设．对于促进高校课程的改 革和创新型人才的培养具有重要的理论与现实意义。 二、我国高校KAB创业教育课程建设的现状 从目前开设创业教育课程的试点高校来看．课程设置主要 、 加强高校K AB创业教育课程建设的必要性 分为两种情况。其一是作为专业选修课，只在管理类等少数专 高校是国家专门从事高等教育的场所，承担着向社会输送 业开设；其二是作为公共选修课，各专业的学生都可选修，但 各级各类人才的重任，但在国家的就业政策从 ”统招统分“向 一 般都没有被列入必修课程。与此形成鲜明对照的