高校本科创新型人才培养模式探索.pdfVIP

中国成人教育2008年 月 ，_． I ．_。 C==I 同 校本科创新型人才培养模式探索 。刘 欣 [摘要] 高等学校是培养高素质创造性人才的基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。新时 期我国要在国际社会占有一定的地位和具有较强的竞争实力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。高等学校实 施素质教育的重点是培养创新人才和为经济社会发展服务。 [关键词] 高校本科；创新型人才；培养模式 高等学校要担负起全面推进素质 在计划经济时代，我国的高等教育建 构建创新型本科人才培养模式， 教育、培养高素质创新型人才的历史 立了单一的、过分强化专业教育、要求 必须重点突出、创新。高等学校是培养 使命，必须更新教育观念，深化教育改 培养各种专家的框架，形成了一套过 高素质创新人才的基地，也是知识创 革，重新构建创新型人才培养模式。高 窄、过专、过深的专业课程体系。这套 新的重要基地和国家创新体系的重要 等学校要担负起全面推进素质教育、 专才型人才培养模式，在我国生产力 组成部分。我国要在新时期国际社会 培养高素质创新型人才的历史使命， 比较落后、各行各业急需各种专门人 中占有一席之地和具有较强的竞争实 必须更新教育观念，深化教育改革，构 才的背景下，发挥了积极作用。但随着 力，必须培养大批具有创新意识和创 建高校创新型人才培养模式。本科是 我国社会主义市场经济的建立和经 新能力的人才。高等学校实施素质教 高校最多的部分，抓对其进行创新模 济、科技的迅猛发展，传统的专才型人 育的重点是培养创新人才和为经济社 式培养尤为重要。所谓人才培养模式， 才培养模式逐渐暴露出它的弊端，培 会发展服务。 是指高等学校根据人才培养目标和质 养出来的学生知识面较窄，文化素质 构建本科创新型人才培养模式， 量标准，为大学生设计的知识、能力和 有明显缺陷，广泛适应和创造能力差， 必须坚持知识、能力和素质的辩证统 素质结构以及怎样实现这种结构的方 审视传统的人才培养模式，并不是要 一 。 知识是能力和素质的载体，包括科 式。 全盘否定过去，而是要在更新教育思 学文化知识、专业基础与专业知识以 一 、 高校本科人才培养模式的历 想观念和深化教育改革的基础上，改 及相邻学科知识。目前高等学校对相 史回顾 革我国现行的高校人才培养模式，构 邻学科知识重视不够，有必要区分不 人才培养模式受社会的政治、经 建新的创新型人才培养模式。 同科类，加强这方面的教学工作。能力 济、文化等因素制约，不同的社会及不 二、构建本科创新型人才培养模 是在掌握了一定的知识基础上经过培 同的时代，有着不同的人才培养模式。 式的基本原则 养和实践锻炼而形成的。丰富的知识 生应该成为人生的主要追求。我们必须从自己做起，从现在 个体还要对自己的需要有清楚的了解，知道“我想要什么”， 做起，努力向善，努力去做一个真正的“人”。 对自己的能力有恰当的评价，弄清“我能干什么”，进而对环 三、对环境：接受现实。适应环境 境因素的性质做出可控或不可控的判断，并在此基础上进 能否面对现实是心理正常与否的一个客观标准。心理 行行为调控的决策：对于可控因素，选取恰当的时机，采取 健康者总是能与现实保持良好的接触。一则能发挥自己最 恰当的步骤，并考虑环境的可接受程度，控制行动的速度和 大的能力去改造环境，以求外界现实符合自己的主观愿望； 力度，从而有效地适应和改造环境，实现自我；而对于一些 另则在力不能及的情况下，又能另择目标或重选方法以适 不可改变的环境因素，特别是当个体目标因环境因素而无 应现实环境，心理异常者最大的特点就是脱离现实或逃避 法实现时，则应主动调适自我，接受现实，宣泄情绪，另找出 现实。他们可能有美好的理想，但却不能正确估价自己的能 路。这既有利于个体在挫折和失败面前保持健康的心态，也 力，又置客观规律而不顾，因而理想成了空中楼阁。于是怨 有利于个体与环境关系的有效调整。个体能在不同的环境 天尤人或自怨自艾，逃避现实。在现实生活中，我们应有“走