高校《计算机文化基础》网络课程的设计.pdfVIP

第22卷第4期 甘肃联合大学学报(自然科学版) V01．22 No．4 2008年 7月 journal of Gansu Lianhe University(Natural Sciences) Ju1．2008 文章编号：1672—691X(2008l04—0093—04 高校《计算机文化基础》网络课程的设计 马晓萍 ，王建利 ，王文龙 (1．西北师范大学教育技术与传播学院，甘肃兰州730070； 2 新疆喀什师范学院信息工程技术系，新疆 喀什844006) 摘 要：在剖析高校《计算机文化基础》的教学特点及传统教学模式的基础上，对高校《计算机文化基础》网络课 程的定位、模式等进行了新的探讨，并提出了高校《计算机文化基础》网络课程设计方案． 关键词：计算机文化基础；精品课程；网络课程；设计 中图分类号：G434 文献标识码：A 逐渐推广，作为重要教学资源的网络课件及网络 O 引言 课程的研究、设计、开发制作变得越来越重要． 在我国的本土文化背景下，如何将网络技术 1 传统教学模式的弊端 与中国文化传统教育思想、教育理念、教育方法、 教育体制进行有效的整合，如何从新的视角寻求 《计算机文化基础》是一门实践性、技能性很 网络教育内在的运行规律和理论支撑体系是网络 强的课程，是非计算机专业本、专科生必修的重要 教育得以发展的生命之源．网络技术与教育的融 基础课程 引．目前的教学方式存在着许多的不足 合不仅是信息技术在教育领域的应用，而且是一 之处：(1)由于地区间教育差别的存在，使得学生 种文化的变革、当今世界教育改革的热点．我国跨 的计算机基础有较大差别．然而，学校有限的师资 世纪教育改革和发展的施工蓝图“面向21世纪教 力量根本无法满足每个学生的不同需求．(2)学生 育振兴行动计划”中明确提出“实施现代教育工 课后复习或上机实践时，遇到问题时，由于受设备 程，形成开放式教育网络，构筑终身学习体系”．为 资源和人力资源的限制，无法立刻得到教师的指 了推动现代远程教育，教育部已批准4O多所高校 导和帮助，使学习效率降低，学习的积极性受到限 试办网络教育，并在 2000年 6月启动了“新世纪 制．(3)计算机方面的知识更新非常快，而教材出 网络课程建设工程”，把网络课程作为高校教育资 版的周期很长(一般为 2年)，学生通过教材学到 源中心的重要建设内容． 的知识很多是落后的，跟不上时代的步伐，毕业后 《计算机文化基础》是大多数高校新生必修的 不能满足社会的需要臼]． 一 门基础课程．虽然中小学信息技术教育的开展 由此产生的问题是：学生人校时计算机知识 使得高校的计算机基础教育不再是零起点，但由 起点差别悬殊，教学内容难统一，大部分学生没有 于中小学计算机基础教育发展水平不平衡导致高 自备计算机，看书自学方式效率较低，静态图文很 校新生计算机水平参差不齐，特别是计算机的操 难连贯理解，因此容易出现两种极端的情况：动手 作实践能力存在很大的差异．如何使学生不因为 能力强的理论成绩差，考试成绩好的动手能力弱． 有重复的内容而失去学习的兴趣并促使学生进一 从课程面向的学生来看，目前，急需一种教学手段 步系统掌握计算