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浅析初中科学课教学 李静信 (浙江省温州市瓯海区新桥中学 浙江 温州 325000) 摘要:科学是初中第二次教育改革后发展起来的一门新兴学科,经过了8年的教学摸索后仍然存在着一些问题。当下教 育讲究培养学生的科学探究精神,而初中科学课的开设就适应了这种思想,将全面提高每个学生的科学素养作为核心理念, 在课程改革理念指导下,初中科学课创新教育涉及教育教学观念的转变教学方法的选择、评价方法和标准的改变等问题。本 文就教学的转变,优化教学过程,培养学生科学探究能力等方面进行探讨,阐述了笔者对如何搞好初中科学课教学。 关键词:新课程理念;初中科学;优化策略 中图分类号:G633.24 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)10-0193-01 初中学生正处于思想最为活跃、行为最为叛逆的阶段, 有机物和各种材料等;又如:在做馒头时,为什么面发酵了要 同时,他们对于新鲜事物的好奇心与兴趣,使他们对于事物 使用纯碱,而面不发酵要使用面起(小苏打),/新购买的铝壶 的接受能力也比较强。科学课是一门基础课程,它同工业、 在烧水时,为什么水接触的地方会变黑等,这些都可以作为 农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面 科学教学的素材。将这些内容充实到教学中去,既能提高学 有密切联系,对我国的四化建设能否迅速发展有极其重要的 生的学习兴趣,又能教会学生对生活中的种种现象作出合理 影响。初中科学课作为初中生入门理科的基础课程,在科学 的解释,达到学以至用的目的。 教学中,教师必须根据学生的年龄特征和认识规律,让初中 2.2 树立正确的教育教学理念。育人理念。教师要站 科学教学生活化,使课堂气氛活跃,注意培养学生的科学探 在提高民族素质和加速四化建设的高度,确立新的教育思 究精神,而不应该只注重对学生的科学知识的单一传授。 想,转变育人理念,把提高学生的素质和培养德、智、体等全 1.初中科学教学问题分析 面发展的合格人才与教好科学课结合起来,并把这种理念落 1.1 教学方式单一。当下,初中科学课程的教学中存 实到课堂教学中去,将育人作为自己搞好科学课教学工作的 在着一些问题,教师常常只重视对科学知识的传授,忽略了 立足点。服务理念。教师是学生学习过程的组织者、促进者 学生的理解、接受能力,忽略了学生科学探究能力的培养。 和引导者。首先,教师在教学过程中要热爱学生,做到教为 新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 学服务;其次,教师应根据课程的内容特点,着眼于学生的会 观三方面的整合,倡导探究、合作与互动的教学方式。传统 学和学会,给学生以充分的动手、动脑、动口的机会;最后,教 的教学方式,教师注重备课和面向全班讲解,强调按部就班 师要运用形象化、直观化的教学手段,启迪学生思维,激发学 地学习和通过做习题反复训练;学生则主要是听教师讲解, 生的学习兴趣,培养学生分析、观察、独立思考和实践操作的 注重个人领悟和记忆,缺乏互动、合作与交流。在某些初中 能力。因此,在平时的教学过程中,教师要精心备课,精心设 的科学课堂中,教师注重学生是否能过记住科学知识,而没 计实验和各种教具,课余时间积极辅导学生,以不断提高教 有对学生的理解、学习过程加以重视;另外,依然沿用传统的 学质量。 教学模式,仅仅是教师在讲,学生在听;教师在提问,学生在 2.3 融合式课堂教学。当今社会讲究可持续发展,在 回答。这样的教学是枯燥的,不能引起学生的兴趣,同时,教 初中科学课堂中同样可以渗透可持续思想,促进学生科学能 师的分层教学未实行,对于优差学生一概而论,极大地损害 力的培养。在融合式教学方法中,教师可以巧设学习榜样, 了差生学习科学的信心与积极性。 利用学生的好胜心理与竞争意识,争相向榜样学习。这样, 1.2 教师思维难以适应。传统的初中理、化、生、地教 学生将会跟随教师的脚步学
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