浅谈历史教学中的几点方法.pdfVIP

教法指导 Educational Modernization 浅谈历史教学中的几点方法 河北省大名县万堤镇中学（056900）张文丽 〔摘 要〕在新课改的今天，一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和 调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢？ 〔关键词〕初中历史 教学方法 激趣 备课 创设情境 课程改革使中学历史教学焕发了从未有的生机，一种积 3 创设有效的教学情境，让学生重温历史 极向上的教育教学局面形成了。但学生的学习情趣呈递减的 我们都明白一个现实：历史是不能重演的，但是我们的历 趋势。那么一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主 史课堂教学却可以让历史“重演”，那就是创设有效的“历史情 体优势，才能在45 分钟内最大限度地激发和调动学生的积极 境”。创设教学情境的方法很多，著名学者韦志成先生有如下 性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在以后应试教育中 论述：①扮演角色体会情境；②播放音视频渲染情境；③联系 取得良好成绩呢？下面是本人在教学中的一点方法感悟： 生活展现情境；④运用实物演示情境；⑤借助图画再现情境； 1 激发学习的兴趣是引入门道的第一步 ⑥锤炼语言描绘情境；⑦结合实际优化情境等等，我们在教学 “兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好 中不妨加以尝试。 知之者不如乐之者。”要激发并保持学生的兴趣，最有效的的 我在讲授“三顾茅庐”时，采用扮演角色体会情境的教学 方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须 方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门 是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的 童，向五个同学交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮， 历史学习是以故事形式进行的，七年级学生已了解与初中课 张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并 文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文 成就了一段佳话等。学生结合平时从广播、电视等平台中获取 结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既 的相关知识自编台词，我帮助修改，同时进行简单的布景设 培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了 计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。 学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的 通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生 喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是 积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学 兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才 习为主动探究式学习。 愿意去进行探索。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个 4 运用历史故事，激发兴趣 问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是 有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不 动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是 然。历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学 谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题 科，关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定 假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把 条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的， 学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧 是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种 洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功 因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照 的喜悦鼓励下继续前进。 本宣科，一堂历史课尽是一、二、三，只有条条框框，不见情节和 2 认真备课，平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还 过程，那么学生会感到枯燥乏味的。中学生活泼好动，求知欲 有网络资料 强，对新鲜事物尤其感兴趣，对历史人物、事件有自己粗浅的看 开学前，我总是先把整本教材通看一遍，了解每个课题之 法。根据这一特点，我依据教材内容，将历史知