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学术论坛 Educational Modernization 浅谈初中生物比较教学 内蒙古商都县第二中学（013400）冀文斌 〔摘 要〕生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质进行分析鉴别和综合比较的教学 方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。 〔关键词〕初中 生物 比较教学 生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认 物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出 识规律，将复杂多样的生命现象和本质进行分析鉴别和综合 答案，并从中看出二者相互依赖、相互制约的关系。 比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物 2 比较法的类型及其运用 教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力 2.1 类比。类比就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型 的重要手段。 或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性，类比法 1 生物比较法教学的作用 又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现 1.1 可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼， 象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方 去认识未知概念，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深 法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点 原有知识的程度。如讲细菌的营养方式———异养型，先用绿藻 分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分 的自养方式作对比，引出异养的含义。 析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知 1.2 可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的 识，建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行 知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联 比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。如绿藻和兰 系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节 藻的比较、鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上， 中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集 获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。 中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物 2.2 列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象 的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚 进行比较的方法。如绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或 地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复 花、或果实）的比较、昆虫纲各目动物口器的比较等等，这样可 杂的规律进化的。 使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条 1.3 可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事 件相适应。 物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双 2.3 历比。历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生 成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清、琢磨不定。有比较 发展的历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根（或 才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较 茎、叶），按进化程序比较，可帮助学生具体生动地认识到植物的 法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如 进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。又如把鱼 讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处 纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏（用挂图或模型更佳）比较， 和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。 这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一 1.4 比较法能起到或加强直观作用，能使抽象微细的生命现 心室到二心房一心室至二心房二心室，有力地证明了动物也是 象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。可借用学生 遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。 们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，比如说草履虫象 2.4 寡众比。寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的 草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大