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校园英语 / 基础教育 基于叙事教学法的初中英语口语教学研究 新沂市唐店中学/何瑞莲 【摘要】随着社会的改革和变化，学生的认知及学习方式也 在活动开展过程中，为了避免其他听的同学处于被动学习的 发生着相应变化，使得英语教学方法应进行相应的革新。在 状态可以对听的同学提出疑问。如：在复述的过程中有没有 此背景下，叙事教学法应运而生。在初中英语口语教学中应 单词发音错误？有没有出现语法错误？你认为他的复述与其 用叙事教学法具有重要意义。 他小组学生复述有何不同？通过开展课堂活动，不仅能够使 【关键词】叙事教学法 初中英语口语 教学 每一个同学都参与到课堂活动中，而且还能够充分体现学生 叙事教学法最初由四川外院的熊木清教师提出，继而得到 “主人公”的意识。 广大英语教师的认可及推广应用。此种教学方法不仅注重学生 2 .复述图片内容。在开展课堂教学前，首先，教师应从 不同认知能力和水平等基本因素对学生英语学习的影响，同时 网上搜集一些具有故事情节的图片；然后，让学生仔细观察 还注重学生的情感等非智力因素对于学生英语学习的影响，不 图片，看图片中所呈现的内容，看过图片之后再给学生五分 仅能够提高学生英语水平，而且还能够培养其应用能力。本文 钟的准备时间，让同学们准备好对将要复述的内容；最后， 则重点介绍英语口语教学中叙事教学法的应用。 先让同桌之间进行复述练习，这样做的目的主要是为了增强 一、叙事教学法概述 学生复述的信心，同时在相互练习的过程中，还能够发现一 作为一种全新的教学方法——叙事教学法，它是关于语 些问题并能够及时进行改正，再让学生进行单个复述，最后 言教学的一种新思路，它注重在第二语言的教学活动中运用 由教师对其进行客观评价，解决在复述过程中遇到的问题。 叙事化的方法和手段，对于教材(可以是一篇文章、一段材 3.讲述个人经历。上述活动结束后，应让每一个学生都讲 料、一个语法点或一个语言教学项目) 以叙事的方式加以呈现 述一下自己的经历和感受，通过讲述个人经历，不仅能够给 出来，从而营造出尽可能真实的语言环境，让学生在这样的 学生提供展示自己的机会，而且对于提高学生英语口语表达能 情境中全身心的投入到英语的学习中。叙事教学法主张学生 力和自我总结能力也具有极大的作用。另外为了能够进一步提 认知活动的艺术化或者生活化，在叙事教学法所营造的环境 高学生的学习效率，在活动中降低难度和节约时间，首先应 中充分发挥学生的想象力及创造力等多项能力，在艺术化的 将每一次活动的主题布置给学生，让他们根据话题写一篇小作 认知活动中轻松地习得第二语言，叙事教学法包括各种教学 文，这样在活动中就能够大大的激发学生参与兴趣。 技巧，如method、approach 、technique等。叙事教学法的理论 4 .复述给出的对话。可由教师选取较为普通的故事，然 依据包括以下几个方面： 后挑选两人对该故事进行对话训练，这个任务需要两人共同 1.外语教学理论。外语教学理论作为叙事理论的基础和 合作才能够呈现。比如：谈论一个拾金不昧的故事、讨论假 依据表现在两个方面：其一，文学教学的价值在于培养学生 期生活或看的什么电影之类的话题，这些话题相对较接近学 的语言习得能力，建立良好的语言感知基础；其二，叙事可 生生活，能够激发学生兴趣，并且让学生感觉到有话可说。 以适用于任何的语言和教学层次。 如：在一次口语教学中，其中一位学生就自己在路上捡 2 .认知语言学理论。认知语言学理论认为，人类在掌握 的一个手提包进行了复述。截取以下对话： 语言的过程中，首先学会的是叙述的用法，因而在人类的交 A ：Did you know what happened? 往过程中叙述性的话语往往比非叙述性的话语更能够引起人 B ：What ？ 们的注意，因而采用叙事性的方式进行理论知识的教学，将 A ：I found a handbag i