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教学研讨 初中地理课堂教学改革初探 李 平 071200 河北省安国市庞各庄中学 河北 安国 摘 要：本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，就多年来地理教学实践的体会中，提出了新课程标准下地理课堂教学改革 的初步设想。 关键词：初中地理；课堂教学；改革 课堂是教育教学的主要的发生和发展的地方，教师又是课 学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至 堂教学的引导者，教学方法是教师实现教学的重要手段。教师 对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理 的使命是让学生在教师创造的环境中独立地或齐心协力地去掌 课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地 握知识技巧。教师今天的教是为了明天的不教。因此变“学会” 理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以 为“会学”是课程改革的要求和目的。在国家《基础教育课程改 理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以 革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标、新 趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系， 环境、高要求进行地理教学工作。在初中地理新课程标准课堂 才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理 教学中，要从以下几个方面进行课堂教学改革： 课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢 一、构建和谐课堂 声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。 心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物关系存在 在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学 的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。有效的课堂， 智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。 应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。课堂 特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能 和谐就是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与 搞“一堂式”，要发扬“民主”。 主体、教书与育人等各个要素之间互相协调，这是对学生全面培 三、积极创设室外课堂 养的过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效的 地理学科的一大显著特点是实践性，积极开展实践活动可 前提保证。 以提高学生的动手能力，同时可以提高学生的认知水平。现在 和谐的地理课堂教学，一是师与生和谐。这种和谐的基础 的学生，对于农作物和各类动植物的陌生程度是我们不可想象 是“平等”。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人 的，在区域地理的教学中各个区域的植被代表，农作物我们只能 的关系，良好的师生关系是和谐课堂的基础。所以，教师要通过 通过课本插图和网络图片来认识，即便是这样我们的学生还是 畅顺的教学流程、幽默的教学表达、平等的学习互动等途径营造 有一部分不知道当地的主要农作物长什么样，什么季节种什么 和谐的师生关系。教师对学生要做到宽容。师生关系直接影响 作物，这样的地理学习是空洞的，理论一定要和实际结合起来， 课堂上的学习质量，民主平等的师生关系是活力课堂的基本准 只有这样，知识才能是真正的为学生所有，知识才能把学生武装 则。教师要转变“权威”、“裁判”的角色，与学生建立平等关系， 起来，所以室外课堂是将地理知识从课本到实际的有机联系，同 做“平等中的首席”。平等意味着尊重，要尊重每一位学生的尊 时也是学生感知环境、关注环境进而保护环境的一个重要的实 严，不体罚、辱骂、训斥、冷落和羞辱学生，让每一个学生充满自 现途径。 信地学习和生活。教师要善于换位思考，“先做学生、后做先 针对初中地理学科的特点，进行室外课堂也要经过认真的 生”，理解学生特有的处境，善解人意。二是教与学和谐。这种 选择，充分利用教材所提供的课堂活动题目再结合当地的条件 和谐的基础是“民主”。教师要民主施教，把课堂的主动权还给 进行筛选；在学习地图的过程中可以让学生试着绘制本校或家 学生，在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大 庭所在地社区得简图，只要体现出地图的三要素位置