初中班级合作学习小组建设的思考和实践.pdfVIP

教学实践 初中班级合作学习小组建设的思考和实践 ◆张 鹏 （重庆市珊瑚中学 ） 【摘要】小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它 果 ，要求语言表达能力强的同学担任 ；操作员主要负责小组 中的 是一种以小组合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团 操作工作 ，要求心灵手巧的同学担任 。组 内分工落实后 ，教师应 体评价为标准，共同达成教学目标的教学组织形式。同时，小组合作学 引导学生懂得 “分工不分家”的道理 ，对每一个 同学所担任的角 习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是生本课堂 色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换 ，以增强学生的责任 引导学生主动学习的重要途径。高效课堂合作学习是以小组为基本单位 感和学习的积极性 。 进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。 2.精心把握小组合作学习的时机 本文就初中班级合作学习小组建设的思考和实践进行探讨分析。 （1 ）面对学生对某一问题独立思考与研究后 的发现与困惑 【关键词】初中；小组合作；课堂教学 时 ，对 同一问题有不 同见解 ，意见产生分歧时设计合作 ，有利于 学生相互交流、集思广益 ，从而达到共 同提高。（2 ）对教材的重、 难点处设置合作 ，有利于学生集体智慧的发挥 ，有利于每个学生 目前初 中班级合作学习小组建设存在的问题 对教材重、难点的学习 ，从而使每个学生体验成功的乐趣 。（3 ） 1.小组划分不合理 在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作 ，使学生感受到 小组 的划分以 4-6 人为宜 ，人数太多不利于学生间的交流和 与同伴合作 的必要性 。教师在准备课时 ，首先应该对可能出现的 个人才能充分展示 。人数太少也不利于学生间的交流和互助 ，分 困难或意外有充分的思想准备 ，不怕出现混乱 的局面 ；其次 ，教 组遵循 “组间同质 ，组 内异质 ，优势互补”的原则 ，按学生的知 师面对教学意外时 ，必须镇静从容 ，及时引导 ，根据 中学生的生 识基础 、学习能力 、性格特点的差异分组 ，让不 同特质 、不 同层 理心理特点 ，采取形式多样 的引导措施 。 次的学生进行优化组合 。使每个小组都有高、中、低三个层次的 3.小组规模 的确定 学生 。另外 ，小组成员应是动态的，可以是组间的互换或流动 ， 小组 内人数 的多少是小组 同学参与度 的重要影响因素。人数 也可 以是组 内某些角色 的互换或轮换 ，还可 以按活动主题 的需 太多 ，一方面会使小组每个成员所分配的任务有限 ，可能达不到 要 ，让学生 自由组合 。这样做 ，有利于小组间的公平竞争和小组 训练的强度和效果 ，每个人所得到的发展也不充分 ；另一方面 ， 内弱势个体的发展 ，并给每个学生提供发展 的机会 。我们一般不 规模过大的小组会给部分懒惰 的学生提供逃避责任的空间 ，不利 允许学生相互选择 ，因为学生们通常喜欢选择一些与 自己相似的 于个体 的发展 ，也不利于小组 团结氛围的形成 。小组 内人数过少 ， 学生 ，如学习进度快的学生往往选择学习进度快的学生作为小组 每个学生的知识能力有限 ，小组 的合力也就有限。 同伴 ，学习进度慢的学生则常常选择一些学习进度慢 的学生作为 合作小组应该有多大的规模 比较好？一般是 4-6 人 ，最理想 小组成员 ，不利于小组活动。 的是 4 人小组 。理 由是 ： 2.小组展示存在的问题